可持續發展理念下的環境設計專業教學改革研究

鄭晶

摘 要：環境設計是一個新興的、跨學科的綜合性專業，涉及美術、園林、建筑、雕塑、心理學等多個領域，其專業理論的廣度與深度都非常具有代表性。在如今城市環境建設加速發展的大背景下，相關行業對環境設計專業人才的需求日益增加。然而目前環境設計專業的教學模式與教學理念存在一定問題，不利于向社會輸送高質量人才。文章從分析當前環境設計專業教學中存在的問題入手，提出環境設計專業教學改革的必要性與重要性，并就如何進行改革提出建議，展望環境設計專業的發展前景。教師在開展教學時應堅持可持續發展理念，推動環境設計專業的教學改革，培養符合時代要求的專業型人才。

關鍵詞：環境設計;教學改革;可持續發展理念

隨著社會的快速發展，人們對生活質量的要求不斷提高，而與人們的生活息息相關的環境藝術自然也就得到了重視，因此，環境設計專業近些年來得到了極大的發展。但是，快速發展的同時一些問題逐漸凸顯出來。當前環境設計專業人才的培養主要依托于大學的專業教育，在社會對環境設計人才專業性要求越來越高的情況下，高校應該積極推動專業的教學改革，正視目前環境設計專業發展過程中存在的教學模式單一、師資力量不足、理論與實踐不能緊密聯系以及教學、教材不規范等問題，從教學方式、教學模式以及課程體系等方面進行全面的思考探索，對人才培養的方式進行調整與改變，順應時代的發展以及注重提高學生專業技能，為社會培養專業型人才，以適應國家發展的需要。這就要求高校在當前社會發展的大背景下，積極推動落實環境設計專業的教學改革。

一、環境設計專業現狀

環境設計專業是一門重視實踐的應用型學科，當前高校環境設計專業的教學體系在長期發展的過程中已經形成了固定的形式、單一的教學模式，在教學過程中理論與實踐不能很好地結合起來，從而導致學生對專業的研究不深入，實踐能力得不到提高。可見，當前環境設計專業教學過程中存在不少問題，亟需得到解決。

（一）課程設置不合理

環境設計專業是一門綜合性很強的學科，在注重學科專業性培養的基礎上應該加強不同學科之間的聯系。如加強與建筑、園林、美術、心理學、雕塑等專業的溝通交流，能幫助學生形成更完備的知識體系，同時拓展思維，使其能更好地理解與運用專業知識。在當前環境設計專業的教學過程中，首先，課程內容設置偏向于理論教學，忽視了理論與實踐的結合，并且多數課程在后期的專業教學上沒有得到擴展和延伸。這就會造成學生的知識體系不健全，不能對專業知識有一個系統的理解與認識。隨著專業技術理論的發展與更新，當前的課程內容應該及時刪減，并同步更新最新的知識理論，緊跟時代的發展，培養先進人才。其次，課程結構設置比較單一，與其他學科之間的聯系不足。環境設計專業作為一門綜合性較強的學科，應該要加強學生對相關專業的認識與了解，促使課程結構與學科體系更加科學化，讓學生更好地理解專業知識。

（二）教學定位不明確

作為應用性很強的專業，環境設計專業的發展依賴于市場需求。當前不少高校的教育模式仍然沿用舊思想、舊傳統，脫離了市場環境，在人才的培養上不具有針對性。這就導致學生在本科階段只是對理論知識進行學習，而對專業的發展現狀、行業標準與要求了解不清晰。很多剛畢業的學生進入社會后不明確自己的發展方向，對行業認識不清晰，迷茫無助，甚至轉行。針對這樣的情況，學校應該積極推動教學改革，在人才的培養上要精準定位，制定符合學生未來發展的教學方式，幫助學生明確自身發展方向以及適應社會的發展趨勢，不斷更新教學內容以及教學形式，培養能適應社會發展的專業型人才。

（三）教學方式單一

當前高校的教學實踐形式較為單一，教師主要以講解PPT的形式進行課堂教學，將理論知識直接展示在學生眼前，使得教學缺乏啟發性，不利于培養學生的創新思維。不少老師只是將知識點復述出來，對知識點的解讀不夠深入透徹，不利于學生對專業知識的理解，同時也使課堂缺乏趣味性，不能跟學生形成良性互動，學生只是被動地接受老師講解的內容，不能從根本上培養學生對專業的興趣以及使學生形成完備的知識體系。要解決這一問題，必須創新教學模式。教師在教授理論知識的同時也要注重對學生實踐能力的培養，改變課堂教學的固有模式，鼓勵學生走出去，加強與外界的交流，使他們在科技發展的大背景下，接觸最新的現代化科技，學會傾聽時代的聲音，了解人們最需要的是什么，思考需要建設一個怎樣的環境，只有這樣，設計出來的作品才是有溫度的，才能得到別人的認可。

二、基于可持續發展理念的環境設計專業教學改革

環境設計專業是規范性、設計性、實踐性都很強的專業，與很多學科之間存在交叉關系，要學好這個專業需要長久的積累，并且需要創作者自身具有極強的審美能力、創造能力以及豐富的知識儲備。在社會迅速發展的今天，環境設計專業要順應時代的發展，實現可持續發展，就必須要實行教學改革，形成自身的發展特色。

（一）制定合理的培養方案，注重人才培養

環境設計專業作為一個應用性很強的專業，更加注重對專業技能的培養。高校在制定教學方案的時候，要注重學生實踐能力的提高以及創新思維的培養。例如，在課程的教學過程中，著重培養學生的創新思維，提升學生對方案設計的表達能力，課程設計多采用開放的題材形式，讓學生充分發揮創作能力。通過這種激發式的教學方式，既可以培養學生的創作思維與創新意識，也可以將理論與實踐進行良好結合，鍛煉學生進行實際設計的能力。鼓勵創新，從而避免盲目模仿的形式化設計產生，違背可持續發展理念。

（二）合理改革課程內容，注重專業特色

高校要進行教學改革，其中課程改革勢在必行。課程改革包括課程內容的改革以及課程結構的改革。在課程內容改革方面最重要的就是要根據社會發展的需要來合理地設置課程內容，注重與市場的聯系，同時開設專業特色課程并邀請專家開展講座，目的在于讓學生接觸最新的專業理論和了解行業的發展趨勢，更好地啟發學生，激發學生對專業的興趣，清楚自身定位。也可以鼓勵學生積極參與社會實踐，融入到生活當中，關注身邊的情感事件，保持對環境對生活的熱愛，只有這樣，設計出來的作品才是有溫度的。

（三）規范實踐教學，順應社會發展

注重對學生實踐能力的培養，具體措施如可以加大實踐課程所占的課時比例，開展戶外寫生、藝術設計展覽等，也可以開展實際設計項目等實踐活動，加強理論與實踐的融合，使學生的設計實踐能力得到全面提高。環境設計專業要求學生具有極強的創造性，講求靈感，個人的天分顯得格外重要。但是任何優秀的作品都離不開理論的支持，教師在教學的過程中仍要保持嚴謹的態度，嚴格規范學生的行為方式，使學生養成嚴謹的學習態度，打下扎實的專業基礎，然后再談創新。只有這樣，他們創作出來的作品才是經得起推敲的，這也是可持續發展理念的體現。

（四）加大對課程設計的考核力度

當前高校的環境設計教學注重知識的講解，而對學生的課程作業、課程設計不夠重視，使得學生對自己的設計水平沒有清楚的認識。因此，要加大對學生課程設計作業的考核力度。教師要對學生的方案作品進行合理評分，同時將學生的創造性作為重要評分標準，減少抄襲現象的發生，鼓勵學生自我創作。設置科學的評價原則與標準，注重對學生思維能力的考核，具體可以通過問答或者PPT匯報等形式。這樣既可以直接了解到學生的思維過程，又可以全方位地考核學生的表達能力、應變能力等。通過這些方式，學生可以增強對課程設計的重視，提升對藝術創作本身的熱情，促進自身創新能力、實踐能力的提升。

三、結語

在社會快速發展的今天，人們對美好環境的需求越來越強烈，環境設計專業逐漸被人們重視。基于可持續發展理念，積極推動高校的環境設計專業教學改革，重視對學生實踐能力與創新精神的培養，向社會輸送專業型人才，是當前改革任務的重中之重。未來的路還有很長，環境設計專業在未來的發展中一定要堅持傾聽時代的需求，實現可持續發展。

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作者單位：

長沙學院藝術設計學院