淺析高校教學中實踐教學與創新能力培養

徐洲

摘 要：理論知識通過實踐教學環節，得以有效鞏固，也是學生將基礎的理論知識轉換為實踐技能的有效途徑和必備環節，還能幫助學生有效掌握實踐技術，科學提高實踐動手能力，將理論與實踐有效結合，統籌設置安排課程，培養學生獨立完成實踐教學實踐內容，增強學生獨立思考及嚴謹的學習態度，以應社會人才發展需要。

關鍵詞：實踐教學;創新;培養

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.290

大學生如何能更好適應社會發展的需要，培養具有較強的敬業精神與創新能力的高素質綜合型技能人才，如何使學生在學習過程中有效同崗位相結合，同企業所需人才技能相結合，從而研究制定更為科學的校企所需的人才培養方案。同時，仍需考慮人才培養方案構建的合理性，理論教學與實踐教學結合比例，課程設置統籌安排。除此外，教學過程中，加強實踐教學環節與創新能力培養，讓課程教學與實際崗位結合，做到學校與社會的有效銜接。

1 高校實踐教學的地位與作用

實踐教學是理論知識有效鞏固的方法途徑之一，是學生將基礎的理論知識轉換為實踐技能的有效途徑和必備環節，是實現社會應用型人才培養的重要手段。實踐教學不僅能夠豐富和鞏固學生基礎理論知識，還能幫助學生有效掌握實踐技術，科學提高實踐動手能力，培養學生獨立完成實踐教學實踐內容，增強學生獨立思考及嚴謹的學習態度。通過實踐教學使學生更直觀理解理論知識，引發學生創新能力思考，同時也是解決學生學習興趣低下的有效方法，從實踐中促使學生發現問題、分析問題、解決問題，有效推動學生對問題的探究及彼此合作，樹立良好的合作精神，從而拓寬學生知識面，牢固掌握基礎理論知識，使學生通過實踐內容對知識、技能及能力達到統一性與實用性，以應人才技能發展需要。

2 制約大學生實踐能力和創新能力的現狀

2.1 傳統的教學模式

對于傳統的課堂教學，教學過程中基本上皆為滿堂灌，以老師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，單向性向學生輸入知識點，學生被動接受課程教學基本知識及相關技能，缺乏自主性、創新意識培養。教師對教學只注重對課程標準與大綱的完成程度，缺乏對學生創新與實踐能力的注重，并且課后師生對課程內容交流較少，對學生而言，只注重課程成績考試的結果，對課外各類與學習相關的比賽參與積極性不高。

2.2 教學內容與方法陳舊

中國傳統的教學觀念便是“傳道、受業、解惑”，根據課程教學大綱、教學目標，主要采用滿堂灌的形式，只注重理論知識的傳授，忽略了學生實踐能力及創新能力的培養。而企業對人才的需求，及崗位每年的差異性，對傳統的教學，不能滿足當下社會對人才的需求，并且對于課程教材而，往往從編寫到審定，從審定到印刷，再到出版，往往需要一到兩年的時間，兩年的變化，使教材與社會人才需求在某種程度上，存在一定的差異性，這也導致了教學內容陳舊的關鍵之一。

3 如何培養大學生的創新能力與實踐能力

3.1 加強素質教育

企業、社會對于人才的需求，除了要求有較強的實踐操作能力以外，更需要的是綜合實力強、具有較高職業素質修養、注重身心健康和心理健康的綜合型高素質技能人才。教學過程中建立科學全面的考評機制，打破傳統單一的成績考評方法，注重學生全面發展，加強學生實踐和創新精神的培養，既要考慮學生普遍統一性又要注重學生個性化發展。

3.2 改革教學體制

課程講授內容，在課程目標的基礎上，通過一定的教學手段，實

現教學目標，教學體制的改革，從課程內容、教授方法、評價機制等多方面改革。對課程講授內容應打破傳統的以書本知識的傳授，應結合多崗位技能特點，針對課程教學內容做融合，結合教師本身科研項目，針對性學習;也可以通過以賽促教、以賽促學的方式，結合知識點做針對講解。對于傳統的講授教學方法，單一的滿堂灌，可做多元化教學方法改革，促進學生能夠更好的吸收課程知識點。課程結課考核方式也應摒棄單一的試卷考評的方法，可以添加學生的平時相關情況，如出勤情況、課堂學習反饋、作業反饋、針對參加相關比賽等方面的內容，結合考試具體情況，做綜合多方面評價，提倡學生全面發展。

3.3 增加獎勵機制

充分調動學生的積極性，除了學生自身有較強的自律學習的精神以外，增加一定的獎勵評價機制，能有效的加強學生的積極性，同時也能增強學生的實踐能力和創新精神培養。可針對學生在相關學習成果上、參賽項目上設立一定的津貼以外，還可給予一定的加分情況，作為完成學業的一部分或通過加分情況可抵扣一定選修課程的學分情況，同時，納入獎學金評價體系之中，對表現突出優異者，學校方法可樹立榜樣。

4 結語

古往今來，社會的發展與進步，離不開學校對人才的培養及相關技術的支撐，傳統的理論型知識人才已不能滿足社會的需求，高素質綜合型人才的培養也是當前教育教學過程中需要深思的重點，教學過程中，在傳統教學模式的基礎上，教師應深刻思考如何根據課程具體教學內容激發學生創新能力與實踐能力的培養，更好的做到因材施教，教學因人而異，在全面發展的同時更應注重學生個性發展。

參考文獻

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