高校民俗體育教育策略探析

田華

河南地處黃河中下游，是中國古代文明的發(fā)祥地之一，悠久的文明孕育了豐富多彩的民俗體育文化。近年來，我省群眾體育工作注重以人民為中心，堅持對傳統(tǒng)體育文化遺產的保護和發(fā)展，不斷完善體育公共服務，挖掘弘揚傳統(tǒng)體育文化，全民健身活動蓬勃開展，為經濟社會發(fā)展注入了新的活力。

一、民俗體育的內涵

民俗體育是指由民眾創(chuàng)造、傳承和享用，并融入百姓日常生活和風俗習慣之中的一種生活化、模式性、集體性、傳統(tǒng)性的體育活動，既是帶有民間風俗的一種體育文化，又是順應和滿足人們多種需要而產生發(fā)展起來的一種生活文化。常見的民俗體育項目包括：高腳競速、抽陀螺、蹴球、拋繡球、踢毽子、武術、滾鐵環(huán)、拔河、放風箏、抖空竹、射箭、摔跤等。

二、高校民俗體育教學現狀

（一）高校重視程度不夠

當前，我國高校體育教學內容絕大多數是借鑒國外的運動項目，高校體育課程中進行的多是田徑、球類、體操等，運動會項目設置也是向現代奧林匹克運動項目看齊，我國民間的傳統(tǒng)體育活動所占比重極少。教師對開展民間體育項目思考較少，學校在推動民間體育項目發(fā)展和引導學生參與民間體育活動上，缺少有力舉措，這就導致了民間體育項目在高校體育教育中基本處于“缺位”狀態(tài)。

（二）學生參與熱情不高

隨著我國城市化水平的不斷提高，學生們“蝸居”在高層公寓房間里的時間較多，缺少三五成群的團體運動和交流，這使傳統(tǒng)意義上需要多人參與的民間體育發(fā)展受到了限制。同時，豐富多彩的現代化生活改變著人們的行為方式，使學生在課余時間更多的是上網、打游戲，很少參與民俗體育運動，導致那些本土的民間體育項目日益萎縮。

（三）教育形式創(chuàng)新不足

目前，我省個別高校開始積極嘗試發(fā)展民俗體育文化，通過趣味性的民俗體育活動，促進了學生身心的發(fā)展。但是在具體實施形式上還是較為陳舊的，沒有根據現代學生的興趣特點進行創(chuàng)新，有些民俗體育運動甚至瀕臨失傳，這就迫切需要我們創(chuàng)新教學內容、方法，提升教學效果，不斷用民俗體育文化豐富體育課堂，改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現象。

三、提升高校民俗體育教育效果的途徑

（一）切實提高重視程度

調查顯示，80%以上的學生通過與社會、家庭和同伴之間的相互交流來獲得民間體育知識，而很少從高校體育課堂中獲得。由于知識獲取的來源和方式不固定，導致學生對其認識偏差較大。高校體育教師要徹底走出認識上的誤區(qū)，切實重視民俗體育運動的發(fā)展，積極將民俗體育滲透融合進學校課程教育中，不斷提高民俗體育在體育課程中的比例和地位。

（二）創(chuàng)編民俗體育教材

梳理教學體系和選編教材，是豐富發(fā)展高校體育教學中民俗體育的前提和基礎。民俗體育教材的選編要充分利用當地優(yōu)秀民俗文化，選擇具有文化價值、運動價值以及地方特色的民間體育項目，同時結合現代教學進行趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的融合，提升教材的實用性和吸引力。例如筆者正在探索編撰《高校民族傳統(tǒng)體育教程系列叢書》，以期梳理我省乃至全國各民族運動中適合引入高校的運動項目，一方面有助于普及各民族體育文化，擴展學生的知識面，鼓勵學生弘揚民族文化，增強民族自豪感;另一方面有助于豐富高校體育教學內容，創(chuàng)新課堂模式，提升學生身體素質。

（三）精選民俗體育教學資源

用豐富多彩的民俗體育活動補充完善高校體育教學體系，提升學生身體素質，激發(fā)學生運動熱情，是開發(fā)民間體育課程的主要目的。高校在開發(fā)民俗體育類課程時，必須精挑細選，做到“取其精華，去其糟粕”，既要做到弘揚民族精神，又必須破舊立新，進中求變，有所創(chuàng)新，使民間體育項目進入學校后能受到學生歡迎，使課程開發(fā)真正能為學校體育服務，為現代教育發(fā)展服務。比如，鼓勵學生利用參加民間傳統(tǒng)廟會的契機，留心觀察并體驗廟會上的民俗體育項目，引導學生積極發(fā)現并參與身邊的民俗文化運動。再如，學校以“嵩山少林功夫”“焦作太極拳”等內容為依托，舉辦校園民俗體育比賽，鼓勵學生培養(yǎng)民俗體育特長，豐富興趣愛好等，都是切實可行的推廣民俗體育的辦法。

（四）加強體育師資培訓

加強師資力量的培養(yǎng)，提升高校體育教師的民間體育項目技能和民間體育文化素養(yǎng)，提高教師發(fā)掘民俗體育課程資源的意識，培養(yǎng)教師開發(fā)與利用課程資源的能力是進行民間體育項目開發(fā)與利用的重中之重。高校要增強對體育教師傳統(tǒng)文化素質的培養(yǎng)，促使其轉變觀念，更新課程理念，培育其較為深厚的民俗文化底蘊，可采取集中培訓、交流研討等形式，使其根據“身體、心理、社會適應”整體健康觀進行民間體育項目的開發(fā)與利用。同時，體育教師要精通民俗體育技術技能，做到技術精湛，水平高超，為學生參與民間體育項目做好指導。

（五）充實教學內容

教師可在授課中，向學生普及民俗文化知識，介紹民俗運動的發(fā)展歷程，讓學生了解許多項目在古代都曾盛極一時，教師可結合民俗節(jié)令體育形式向學生介紹民俗活動的歷史背景。如拔河活動在唐代曾達到了前所未有的規(guī)模，唐玄宗時期，為了“以求歲稔”“耀武于外”，曾舉行了一次盛大的拔河比賽。其參加者甚眾，呼聲震天，觀看者皆為之驚駭。薛勝為此寫下了著名的《拔河賦》，詳細記錄了這次盛大的拔河活動，體現了唐王朝泱泱大國的風采。

此外，在體育教學中，還應結合某項民俗體育項目，豐富學生的民俗體育歷史知識。如蕩秋千是中國古代北方少數民族的一種運動，后經過演變出現了蕩秋千、車輪秋和擔子秋形式。其中蕩秋千就是平常我們所常見的秋千，而車輪秋包括了“磨秋”“觀音秋”“紡車秋”等。豐富的民俗知識增加了體育課堂的趣味性，更容易吸引學生們參與。

民俗體育既是我國體育文化的一個重要組成部分，又是民族傳統(tǒng)歷史文化的重要內容。作為一種民族的傳統(tǒng)文化，它具有屬于其自身的突出而豐富的科學內涵和與其他相關文化形態(tài)相融、相隔的文化限定。高校開設民俗體育課程，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的綜合素養(yǎng)，應得到高校師生及社會各界的廣泛重視。

（本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目“傳承民間藝術背景下的高校民俗體育教育教學研究”階段性研究成果，項目編號：2020-ZDJH-196）

（責編? 李亞婷）