藝術類產業學院人文素養教育探索與實踐

劉語

隨著職業教育的迅速發展，加強高職院校人文素養教育已成為業界共識，特別是對于藝術類專業的學生來說，良好而豐富的人文素養不僅是其自身發展的需要，更是其進行藝術創作的前提條件和內涵需求。河南機電職業學院格局設計學院在教學改革中極為重視多層次、多角度、全方位提高學生人文素養，積極探索高職藝術類產業學院人文素養培養路徑，取得初步成效。

一、人文素養教育的內涵

作為高職教育的重要組成部分，人文素養教育是提升學生的人文精神、培養正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育。人文素養建立在一定的人文知識的基礎上，通過主體自身不斷地修養和習得，內化為主體的人格、氣質、修養等相對穩定的內在品格，外顯為對人類、社會、自然的尊重、理解以及價值追尋和人文關懷。人文素養是潛移默化的、隱形的，須通過后天學習、環境熏陶和社會實踐來逐步養成。高職學生人文素養教育更是要結合職業教育特點，通過理論知識傳授、學校環境熏陶等多種方式，以人類歷史中積累的智慧和精神去陶冶人、引導人、教育人，提升學生的道德修養、文化修養、理論修養等。

二、藝術類產業學院人文素養教育的意義

（一）人文素養教育是產業學院可持續發展的內在需求

作為一種新型的校企合作模式，產業學院在整合政府、學校、行業企業各方優勢資源，實現技術技能型人才培養、技術研發、人力資源開發培訓的互利共贏上具有明顯的優勢。但產業學院要主動適應新形勢下的競爭環境并實現可持續發展，就必須注重人才培養質量。當前，高職院校畢業生普遍存在適應性差、責任擔當和團隊意識缺乏、人際交往能力不足等問題，很重要的一個原因就是人文素養教育缺失。因此，從能力培養出發，實施“人格本位”教育模式，充分重視學生人文素養教育，成為高職產業學院可持續發展的內在需求。

（二）人文素養教育有助于培養企業所需的復合型人才

隨著產業結構的不斷調整升級，社會和用人單位對人才的綜合素質提出了更高、更全面的要求，一專多能的復合型人才越來越受到企業青睞。培養學生良好的人文素養，不僅能夠彌補高職生知識結構上的欠缺，更重要的是可以提高學生的綜合素質，達到專業技能和文化素養的平衡發展，幫助學生成為企業所需的、能夠支撐產業轉型升級和企業技術創新的發展型、創新型和復合型技術技能人才。

（三）人文素養教育是實現藝術創作的不竭動力

“藝術是技術與人文素質的有機結合”，藝術創作過程中靈感的閃現多是建立在濃厚的人文知識、博大的人文精神和強烈的人文情懷的基礎上的。同樣，一個好的藝術作品必然包含了深厚的人文內涵。例如，建筑設計大師貝聿銘的封山之作蘇州博物館，堪稱繼承與創新、傳統與現代完美融合的典范和標志，不僅是因為貝老在建筑藝術上的造詣，更是因為祖籍蘇州的他對蘇州文化及蘇州園林文化神韻的深刻理解和把握。由此，人文素養教育是藝術創作的不竭動力，對于藝術類高職學生的長遠和創造性發展具有重要的現實意義。

（四）人文素養教育是弘揚民族精神和優秀文化的現實需求

中華民族偉大精神和優秀文化是我們重要的精神支撐。弘揚民族精神和中國傳統文化，大力開展人文素養教育，已經成為共識和時代主旋律。職業院校作為我國高等教育的重要力量，對提升國民整體素質起著重要作用。將高職學生人文素養教育和專業教育緊密結合、齊頭并進，大力弘揚民族精神和時代精神，發揚中國優秀傳統文化，與時代同呼吸、共發展，才能辦好新時代所需的高等職業教育。

三、藝術類產業學院人文素養教育的實踐探索

格局設計學院是河南機電職業學院與華豐集團合作搭建的藝術類產業學院，下設6個藝術設計類專業。近年來，學院將思政課教學、專業教學、人文素質教育等有機融合，全方位提升學生人文素養。

（一）“思政課程+課程思政”，創新思想育人模式

格局設計學院按照學校建設“思政課程+課程思政”大格局的總體部署，基于行業、產業、企業獨有的思政資源，挖掘專業課程的思政元素，形成獨具特色的思政課程，實施全程思政教育。首先，推動思政課教師隊伍與輔導員隊伍的融合發展，構建出一支輔導員即是思政課教師，思政課教師即是輔導員的思政工作團隊，形成“三全育人”的思政工作一體化育人模式。其次，實施課程改革，使思政課程與課程思政交叉融合。思政課程教學關注學生特點，轉變話語體系，用學生喜聞樂見的事例和語言來增加思政課的親和力;同時，教師挖掘專業課程的思政元素進行課程思政教育。例如，疫情期間，學院組織“為疫情戰，與愛同行”公益海報設計比賽，引導學生致敬抗疫英雄，增強民族自豪感。再次，建設“加氧空間”師生心理健康輔導站，開展“大學生心理健康節”等特色活動，全面加強學生心理健康教育。

（二）“人文教育+專業教育”，優化課程育人方法

首先，在藝術專業教育教學過程中滲透人文教育。在學院教學過程中，通過普適性的人文課程以及藝術專業史論課程進行人文知識的灌輸和傳授，同時在專業課程中植入人文教育，進行藝術人文知識的滲透。學院根據企業需要，開設“燈光照明設計”課程，并在課程中加入工業設計史的內容，完善學生對相關藝術人文知識的學習、掌握。其次，在實踐中內化和提升人文素養。藝術類專業的人文內涵、人文關懷只有在實踐中才能得以升華和提升。因此，學院每年都會組織學生外出寫生，了解當地風俗文化，激發學生創作靈感。同時，學院定期組織學生到美術館、博物館參觀，并在畢業設計中引進“博物院文創產品設計”項目，給學生搭建良好的實踐平臺和機會。最后，優化資源配置，拓寬教育渠道。融傳統工藝美術和現代藝術設計于一體，創建民藝、陶藝等傳統工藝實訓工作室，開設藝術鑒賞課等選修課，讓學生接觸不同的藝術門類，提高藝術人文修養。

（三）“校園文化+企業文化”，踐行文化育人理念

校園文化具有強大的向心力和凝聚力。格局設計學院在進行校園文化建設時，首先突出設計類職業特點，以企業文化為引領，打造具有大設計特色的環境文化、制度文化、精神文化，致力于將學院打造成讓師生享受學習工作的“書香學園”;在雙創空間和雙創基地中找尋樂趣的“創業樂園”;同時構建出有生命、有溫度、有內涵、有智慧的“幸福家園”。其次，每月開展一次大型學生活動，如趣味運動會、優秀作業作品展、中華經典誦讀比賽等，培養學生的集體榮譽感;每年暑假都會組織學生開展“暑期三下鄉”實踐活動，提升學生的團隊協作能力。再次，將企業文化、行業特點、專業特色與教學相結合，充分融入工匠精神、勞模精神和企業家精神等，推動產業文化進校園、企業文化進課堂、工匠精神入血脈，培養德技雙強的時代新人。學院將企業文化納入課程設置，開設人際交往、職場禮儀等課程及講座，同時根據不同專業、不同年級學生的特點，按照合作企業的企業文化發展要求，開設愛心感恩、理想信念等培訓課程，保證學生從“校園人”到“職場人”的完美蛻變。

（四）“知識傳授+精神浸潤”，打造高素質師資團隊

優秀的師資隊伍是開展人文素質教育的重要保障和關鍵因素。首先，要加強教師的人文修養。教師自身要擁有豐厚的人文內涵，才能在教育教學過程中正確引導學生提高其人文素養，拓寬其知識視野，成為學生理論知識的傳授者和人格品質的塑造者。其次，要培養學生的人文情懷。在教學中，教師還應該對學生有足夠的人文關懷，給予學生愛的教育，注重學生綜合素質的提升和培養，增強人文素養教育的實效性。最后，更新教師教育理念。在校企合作的背景下，學院安排專業教師到企業進行實踐鍛煉，參與實際項目，了解企業理念、企業文化，融入日常教學。校企雙方教師深度融合，構成人文素質教育團隊，共同探索提升學生企業文化素養和人文素養的有效路徑。

（本文系2019年度河南省教育廳人文社會科學研究項目課題“創建國際一流高職院校下人文學科的建設研究”階段性成果。項目編號：[2019]-ZZJH-114）

（責編? 王鵬飛）