語文教學要滲透責任教育

李亞玲

“責任擔當”是學生的必備品格與關鍵能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對學生進行責任教育是符合教育發(fā)展主題的。鑒于此，筆者就在語文教學中進行了滲透責任教育的實踐。

一、挖掘教材資源，解讀責任文本

語文教材中，每個單元的文章、詩詞和綜合性學習活動都是經(jīng)過專家和學者精心挑選、編排的，這些學習內(nèi)容符合學生的認知水平。初中語文教材中有很多文章是典型的責任教育素材，教師要善于抓住其中的每一個與責任有關的契機對學生進行責任意識的滲透。如《散步》記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，圍繞著“母子情”“夫妻情”“祖孫情”這三種情感，表現(xiàn)出家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這三代人之間的言語舉止無不體現(xiàn)出家庭責任這一德育主題。而《羚羊木雕》則是一篇很有現(xiàn)實意義的小說，文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又向其“討回”的過程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了少年朋友真誠無私的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母應該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。這件事的本質(zhì)就涉及了“責任與承諾”“贈予與責任”。

教材中與責任有關的文章還有很多，如《最后一片藤葉》《生命的救助》可以培養(yǎng)學生對生命負責的責任意識;《我的讀書生活》《我的長生果》《懷疑與學問》可以培養(yǎng)學生的學習責任意識;《晏子使楚》《航天女英雄》《界碑》可以培養(yǎng)學生的家國責任意識。諸如此類的課文教材不勝枚舉，只要教師在教學中有意識地堅持責任意識的引導和滲透，將課本中的責任表現(xiàn)與學生的現(xiàn)實生活和學習有機對接，學生的責任意識就會慢慢增強。

二、確定責任目標，滲透責任意識

語文課程標準指出，語文課程應通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。所以，教師應該在以學生為本、充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把責任教育目標與語文教學自然、有機地結(jié)合起來，在語文知識的教學過程中將責任意識和擔當精神巧妙而自然地傳授給學生，讓學生在語文學習過程中潛移默化地接受責任意識和擔當精神。筆者在執(zhí)教《散步》時，結(jié)合學情進行課文教學：七年級學生大多是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，受到長輩的百般呵護、寵愛，因而家庭責任意識不強，沒有形成正確的家庭倫理觀念;同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，但是他們對生活的觀察不夠細致。筆者將《散步》的責任教學目標確定為：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情，明確自己身上所承擔的家庭責任。筆者這樣處理教學目標，就是為了幫助學生提高責任修養(yǎng)和審美情趣，讓他們懂得自己應該承擔的家庭責任。這樣處理教學目標，既在教學中弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也將責任教育落到了實處。

《羚羊木雕》一文中，“我”因衣服被劃破而擔心回家挨罵，仗義的朋友萬芳出手相助，將自己的衣服換給“我”，這是典型的助人行為，也是對朋友的負責;可“我”卻在父母的逼迫下找朋友要回送出去的羚羊木雕，傷害了自己的朋友，破壞了雙方友誼，就是典型的自私，也是對朋友的不負責任。而造成這一切后果的是“我”的父母，因為父母缺乏正確的教育方法，“我”才會因為害怕而和萬芳換衣服;他們沒有告訴“我”羚羊木雕的貴重，所以“我”才把它送人，最后又被迫要回禮物。父母的教育方法出了問題，并且完全不尊重孩子之間的友誼，這正是家庭成員缺乏責任意識的表現(xiàn)。有鑒于此，筆者在教授這篇文章時確定了這樣的責任目標：聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關系，對親情和友情負責;從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

三、細化教學步驟，內(nèi)化責任行為

語文教學步驟主要指具體的教學過程，包括情景導入、新課講解、合作探究、交流展示、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。教師既要按照新課程理念設計教學思路與教學環(huán)節(jié)，按照知識體系、編排特點、知識深度和知識的科學性設計教學內(nèi)容，還要在教學過程的設計中，有意識地強化生命責任教育、感恩教育、家國責任教育等教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的責任意識。

如在教學《散步》時，筆者先引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的深刻含義——表現(xiàn)了作者承上啟下的使命感和責任感;進而啟發(fā)學生聯(lián)系生活——我們需不需要這種使命感和責任感？要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談感受，讓學生的責任認知與現(xiàn)實狀況有機聯(lián)系起來，并逐步落實到行動上。這樣不僅能培養(yǎng)學生的責任感，而且能促進他們綜合素質(zhì)的全面提高。 執(zhí)教《羚羊木雕》一課時，為了實現(xiàn)課前預設的責任目標，筆者在教學過程中設計了一個討論環(huán)節(jié)：1.發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，請談談“我”有哪些理由？有哪些不足？2.“我”的父母有哪些理由？有哪些不足？3.你能想到解決文中矛盾的好辦法嗎？由此你得到了什么啟示？借助這一討論環(huán)節(jié)，可以讓學生全面、辯證地思考問題、解決問題，以避免類似的矛盾發(fā)生。這些問題就是幫助學生在成長的過程中學會如何溝通，學會避免不必要的矛盾發(fā)生，解決了這些問題，就在學生心中樹立了對自己負責、對他人負責、要敢于擔當?shù)囊庾R。

筆者在教授《安妮日記》時，首先通過視頻播放安妮的生活片段，以此創(chuàng)設教學情境，讓學生身臨其境地感知安妮遇難前藏身密室兩年間的生活和情感。接著，筆者在新課講授的過程中，引導學生解讀安妮對生命和戰(zhàn)爭的深刻思考，強化生命責任教育，從而使學生珍惜眼前的幸福生活。朱自清的《背影》把父親對兒子的愛表達得深刻細膩、真摯感人，在平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。教授這篇文章時，筆者設計了一個調(diào)查問卷活動：父母平時都為你們做了些什么？你們是否感覺到了父母的愛？你們又為父母做過些什么事？等等。學生在問卷活動中自我反思，查找出自己在生活中對父母、對家庭責任情感和責任行為的不足和缺失。筆者順勢引導學生培養(yǎng)知恩、感恩、報恩的情懷，把對父母養(yǎng)育、他人幫助、社會培養(yǎng)、自然賜予的感恩內(nèi)化為對父母、他人、社會、自然的責任行為。

在語文教學中，責任教育的方法有很多，但一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自然性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要在教學中結(jié)合學生思想實際和接受能力，從點滴入手，有機滲透，讓學生在潛移默化中感知、內(nèi)化，就能夠達到德育、智育雙豐收的教育目的。

（作者單位：武漢市漢南區(qū)育才中學）