借班級文化培養(yǎng)責(zé)任意識

林琴

責(zé)任擔當意識是當代中學(xué)生必備的道德品格，也是當代社會最重要的公民素養(yǎng)。武漢市漢南區(qū)育才中學(xué)圍繞“責(zé)任擔當意識”開展了系統(tǒng)研究，本期選編的三篇文章分別從班級文化建設(shè)、語文教學(xué)、化學(xué)教學(xué)方面對培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任擔當意識進行了探索和實踐。

班級文化建設(shè)是青少年精神成長的港灣。筆者圍繞“在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識”談一些具體做法。

營造責(zé)任文化，樹立責(zé)任意識。在班級建設(shè)初期，要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，通過集體討論形成班級制度，以“我的班級我負責(zé)、我的學(xué)習(xí)我負責(zé)”為核心思想，以打造一流的班級學(xué)風(fēng)為目標，把學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣納入制度之中。制度的執(zhí)行一定要公平、公開，讓每一名學(xué)生都明確：必須嚴格遵守班級制度，任何班級成員都沒有特權(quán)，都不能超越或凌駕于班級制度之上。

在班干部選舉上，要以“人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負”為宗旨，采取民主選舉、輪流任職方式，讓每一名學(xué)生都有鍛煉成長的機會，同時增設(shè)班級服務(wù)崗位，如擦黑板、值日、清潔區(qū)打掃、教具學(xué)具保管等，讓所有學(xué)生都能承擔班級責(zé)任，從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識，讓學(xué)生在自己的崗位上獲得成就感，在勞動體驗中養(yǎng)成勇于擔責(zé)的行為習(xí)慣。

墻壁文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分。筆者結(jié)合班級特點，在教室墻壁上懸掛了班訓(xùn)、班主任寄語、學(xué)生風(fēng)采、核心價值觀、一日常規(guī)、責(zé)任主題小報等圖片，以體現(xiàn)責(zé)任文化，讓學(xué)生時時受到鼓舞和鞭策，將責(zé)任意識內(nèi)化于心，外化于行。

開展班會活動，明責(zé)任之理。召開以責(zé)任為主題的班會，有利于樹立學(xué)生的責(zé)任意識。筆者在實踐中，摸索出班會活動的“三化”。

內(nèi)容專題化。在召開班會前，相關(guān)教師應(yīng)把責(zé)任教育的內(nèi)容分為若干主題，每月至少確定一個以責(zé)任為大主題的小主題，如生命教育、感恩教育、愛國教育、誠信教育等，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從身邊做起，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。這樣的細化，可以使責(zé)任更加明確，學(xué)生也更容易操作。

形式多樣化。以責(zé)任教育為主題的班會，形式可以不拘一格，以促進學(xué)生積極參與和體驗為目的，讓學(xué)生在體驗與實踐過程中明責(zé)任之理。比如，行為規(guī)范教育可以通過討論、辯論等形式開展;安全教育可以采用視頻觀賞、模擬體驗等形式開展;“畢業(yè)墻”實踐活動，可以通過操作、體驗、感受等形式開展。

參與全員化。責(zé)任教育不是針對某一部分學(xué)生的，而要針對班級所有成員。這也在客觀上要求班級成員全員參與，所有學(xué)生都能樹立起責(zé)任意識，都能在生活、學(xué)習(xí)中踐行責(zé)任，這樣的責(zé)任教育才是成功的。筆者在新班級成立的第一周班會上，要求每名學(xué)生都要談自己對班級責(zé)任的看法。這樣，學(xué)生全員參與進來，都要在今后的班級生活中承擔相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任意識也就自然而然地培養(yǎng)起來了。

借助責(zé)任評價，踐責(zé)任之行。初中生正處于“三觀”形成的初期，要不斷鞏固他們所接受的責(zé)任意識，形成堅定的責(zé)任意志，必須與社會實踐相結(jié)合，與自我管理相結(jié)合。所以，在班級管理中，筆者將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)”三個方面樹立責(zé)任目標，實施多元評價，鞭策學(xué)生踐行責(zé)任。比如，每周五的讀報時間，筆者都會組織學(xué)生結(jié)合自己的責(zé)任目標開展自評、互評;學(xué)期末則通過自評、互評、組評開展終結(jié)性評價。讓學(xué)生在評價中不斷修正、固化責(zé)任素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市漢南區(qū)育才中學(xué)）