英語教學也要重視人文性

汪遠琦

如何利用課堂提升學生的英語學科綜合素養，體現陶行知先生的“真人教育”思想呢？筆者以Join in教材為例，談談自己的做法。

一、將教學內容與愛國主義教育緊密結合

四年級教材Unit 2 Colors Part 9這樣進行自我介紹：Im Qihan. Im from China. I like orange.學生首次接觸China一詞，新奇之情溢于言表。筆者順勢追問“How about you？Where are you from？What colour do you like？”這樣設計問題，國籍與顏色單詞的結合就顯得自然而然了。

同單元“Part 10 Lets talk”部分設置了這樣的問題：Whats that over there？ Its a car. What color is it？ Its red. Its a Chinese car. 結合這個問題，在操練環節，筆者就用教室里的物品隨機提問，學生爭先恐后地表達：Its a blackboard. Its green. Its a Chinese blackboard.學生的國家自豪感油然而生。

二、將教學內容與中西文化差異緊密結合

1.關注語言習慣的細枝末節

五年級Unit 5 The days of the week設計了這樣的練習：The first day of a week is? ? ? ?.能讀懂題意的學生都填寫了Monday，但出于語言習慣，答案應該為Sunday，這個問題需要學生具備一定的中西方文化知識。筆者把預備的中文版和英文版臺歷展示出來，學生通過直觀的排版格局，明確感知中西方文化的差異，效果顯著。

2.關注詞匯的內涵與使用

三年級Starter unit 2a需新授morning，afternoon，evening以及night。課堂教學中，學生質疑：“老師，怎么有兩個夜晚呀？是不是弄錯了。”于是，筆者手繪了兩張簡筆畫：evening以傍晚夕陽西下的圖片呈現;night則以滿天星斗的深夜圖片呈現。學生通過真實語境的體驗，明確了Good evening是“晚上好”，“Good night”是“晚安”，它們之間存在著本質的區別，所指向的具體時間點是截然不同的。

3.關注中西方節日的不同

在中國，最傳統的節日莫過于Spring Festival，西方國家亦如此，從某種意義上講，Christmas Eve相當于中國的除夕。筆者在新授三年級Unit 5 Happy birthday Part 10“Listen and sing the song”時，教學生這樣唱：“Christmas is near. Merry， Merry Christmas. And happy New Year. Merry Christmas.”并展示出精美的插圖，讓Christmas Day（December 25）和New Years Day（元旦）形成鮮明對比，漢語成了學生理解、記憶英語的橋梁。課后，筆者又引導學生制作圣誕小報、Mini book等家庭作業加以鞏固，文化之花在學生心里綻放。

4.向生活延伸，拓展教材內容

五年級Unit 9 Part 6“Children in Great Britain”中這樣設置教學內容：Hi， Im Jane from Brighton. Lots of schools in Britain have a summer fete in July. There are stalls where sweets， second-hand toys， books and goldfish are sold. 寥寥幾筆就把學生帶入summer fete中。對于五年級學生而言，second-hand是一個新單詞。筆者便引導學生回憶自己以前的玩具、繪本或自己用過但現在還能用的東西。學生踴躍發言，筆者趁機引導：處理閑置的有用物品的最好辦法就是置換，置換物品是提高重復使用率的最佳方式。課后，筆者組織學生舉辦了交換集市，并要求學生在交易過程中盡量用英文交流，允許討價還價，此活動深受學生喜愛。

（作者單位：武漢市光谷第一小學）