聾生美術課堂教學方法探索及研究

郭艷麗

一、激發聾生課堂興趣，發揮主觀能動性

興趣是學生最好的老師，美術課程是一門藝術課程，要想學好美術，興趣是關鍵。美術是一門具有美學及魅力于一體的課程，教學內容極具特色，同時教學內容要與學生的實際情況和認知水平相符合，可以通過采用多樣化的課堂教學形式和表現方法來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生通過對美術的興趣激發出熱愛美術的情感，從而發揮學生的主觀能動性探索藝術。聾生由于自身生理上的缺失雙耳失聰，導致學生在探索和獲取信息方面存在很多障礙，作為美術教師可以通過以下方式來幫助聾生建立對美術學科的興趣。

（一）動手操作，直觀演示

聾生由于生理情況導致聽不見聲音，獲取信息時大多是靠視覺來完成，如果美術教師在教學中單純依靠手語來表達，由于比較抽象，不利于學生體會到美術的美感。教師在教學中可以通過動手演示，創造直觀的教學情景，同時可以讓聾生親自動手參與進來，通過動手操作和一些輔助教學幫助聾生主動思考課堂問題，提升課堂參與感，激發學生的興趣和潛力。例如，教師可以利用多媒體教學，根據課堂教學內容，用多媒體進行播放美術作品或色彩傳遞視頻等，將靜態課堂轉變為動態課堂，轉變傳統課堂的教學模式，通過對美術素材的直觀欣賞，讓聾生增強視覺沖擊，可以很好地吸引學生的注意力，保證學生在課堂上對美術課內容充滿興趣，激發學生的求知欲。

（二）靈活運用學習材料，激發學生學習興趣

要想打造高效的聾生美術課堂，教師不能采用傳統填鴨式教學，將知識硬塞給學生，要想激發學生對課堂學習的興趣，可以通過靈活運用課堂教學材料，讓學生動手創造藝術。美術作品中，蘊含著大量美感的色彩、線條、形態等素材，帶給大家視覺沖擊。而通過利用不同的美術材料以及不同的肌理表達特點，與創作內容進行有機結合，能夠增強美術作品的美感。在聾生美術課堂上，教師可以通過靈活運用不同材料的材質進行創作對比，讓學生感受到不同素材創造的美感不同，通過材料的轉換和靈活應用能夠有效激發聾生的體驗興趣。在教學中，教師演示之后也可以引導聾生親自動手操作，使用不同材料創造出不同作品。經過實踐，聾生從開始的體驗到激發興趣最后轉換為主動探索，從欣賞藝術到創造藝術。

二、重視實踐，挖掘學生潛力

（一）培養聾生的創造能力

在學習美術過程中，具有創造性思維便能創造出更多有創意的作品。作為美術教師，在傳授美術基礎知識的同時，還要重視培養聾生創造能力和思維能力，培養學生綜合的美術素養。在教學中可以利用多媒體為學生播放更多美術大家的優秀作品，如齊白石老師的《蝦》，徐悲鴻老師的《馬》，看過大師們的優秀作品，同學們的好奇心被激發，思考如何能夠利用墨描繪出生動的事物，同時會思考利用這樣的繪畫技法還能夠描繪哪些事物。通過在實踐中的思考引發學生的探究和創造能力。通過豐富課堂教學模式，有效地發揮學生的主體地位，美術課堂教學信息的傳播呈現了多樣化，突出了學生的主體，將課堂教學效果優化。聾生在參加美術基礎繪圖的課程中，由于聾生的思維和手眼的配合被局限，因此創造出的作品和色彩搭配都具有局限性。美術教師可以引導學生利用計算機軟件進行繪畫，通過不受空間和材料的限制，利用虛擬的畫筆和紙進行充分地發揮，給予學生更多想象的空間和嘗試機會。利用所學的美術知識進行合理搭配和組合，在計算機軟件中能更生動、直觀地表現學生的作品，激發學生的創造思維。

（二）重視培養聾生的觀察力

觀察能力在美術學習中是一項重要能力，要想做到心手相一，學生們要具備較強的觀察力。作為美術教師要重視教會學生觀察方法。引導學生通過視覺了解正確的觀察方法和順序。例如，觀察一束鮮花，要讓學生了解從整體進行觀察，看到顏色鮮艷的花朵在綠色葉子下的襯托，再進行細節觀察，如花朵的形狀、顏色、形態。再了解整體畫面的主次關系，對比如果每朵花的大小一致、沒有顏色深淺的差別將會呈現的畫面效果。通過對比讓學生了解突出重點的作用，通過對比讓學生進行鑒別。讓學生具備較好的觀察能力，提升美術素養。