京劇文化融入育人工作的現(xiàn)狀與路徑分析

□朱 成 沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校

京劇作為高雅的文化和藝術(shù)，積淀著中華民族的智慧和藝術(shù)精華，承載著厚重的傳統(tǒng)文化，融貫古今。隨著堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人要求的提出，育人工作成為教育的重要任務(wù)。因此，在教育教學(xué)工作中，教育者需要將傳統(tǒng)文化與育人工作進(jìn)行有效銜接，并加大對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育力度，以彌補(bǔ)當(dāng)代學(xué)生文化素養(yǎng)方面的不足。

一、京劇文化與育人工作

京劇從金元雜劇到明清傳奇，從昆（曲）弋（陽(yáng)腔）繁榮到四大徽班進(jìn)京，匯集音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多種元素，形成綜合性的藝術(shù)形式。京劇是中國(guó)五大戲曲劇種之一，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為我國(guó)國(guó)粹，位列我國(guó)戲曲三鼎甲“榜首”。而育人則是教育工作的使命，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵所在，主要對(duì)受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育等多方面的培養(yǎng)。

京劇文化與育人工作息息相關(guān)，兩者都是文化傳播與文化傳承的重要途徑，京劇里許多劇目中的經(jīng)典人物形象和多彩的故事情節(jié)都源于歷史，充分體現(xiàn)了藝術(shù)源于實(shí)踐的特征。京劇的傳統(tǒng)劇目題材十分廣泛，從京劇形成之初到成熟期，延續(xù)下來(lái)的傳統(tǒng)劇目有1300多個(gè)。其中，如《貴妃醉酒》《霸王別姬》《穆桂英掛帥》《四郎探母》《昭君出塞》《紅娘》《白蛇傳》《大鬧天宮》《鍘美案》，以及《空城計(jì)》《借東風(fēng)》《群英會(huì)》《龍鳳呈祥》等一系列三國(guó)戲，被歷代京劇大師反復(fù)演繹，成為經(jīng)典劇目。劇目中有不畏強(qiáng)權(quán)的少年英雄，有保家衛(wèi)國(guó)的英雄烈士，也有殘害百姓的奸臣亂黨、鐵面無(wú)私的包青天等，其從不同角度教育引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ虼耍瑢⒕﹦∫胫行W(xué)乃至大學(xué)生育人工作中來(lái)，有利于育人工作的順利進(jìn)行。

二、京劇文化融入育人工作的現(xiàn)狀分析

在網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷革新，新時(shí)代學(xué)生呈現(xiàn)出新的思想行為特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，京劇文化也開(kāi)始走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的文化體驗(yàn)。但是學(xué)校在發(fā)揮京劇文化對(duì)育人工作的作用方面仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。

（一）受娛樂(lè)方式多元化沖擊，京劇文化的學(xué)生群體基礎(chǔ)薄弱

新時(shí)代，隨著電視、電腦、廣播等大眾傳播工具的迅速普及，學(xué)生所面對(duì)的文藝品種樣式也越來(lái)越多，文化生活逐漸多元化。這進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的藝術(shù)欣賞視野，改變了學(xué)生的文化接受方式，但使京劇文化的傳播受到了沖擊。同時(shí)，京劇不是快餐文化，而是一種品味藝術(shù)，需要學(xué)生放平心態(tài)、靜心傾聽(tīng)，然而受流行音樂(lè)的影響，京劇文化的學(xué)生群體基礎(chǔ)較為薄弱，影響了京劇文化傳承的廣度與深度。

（二）對(duì)京劇文化融入育人工作的重視度不夠

京劇文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)民間藝術(shù)和歷史故事的延續(xù)與發(fā)展。將京劇文化融入育人工作能夠有效提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，厚植傳統(tǒng)文化情懷，對(duì)育人工作具有重要的導(dǎo)向意義。但是許多教育管理者缺乏培養(yǎng)學(xué)生這種文化熏陶的意識(shí)，對(duì)京劇文化在育人工作的挖掘不到位，缺少精準(zhǔn)度和深度，阻礙了京劇文化的傳播和育人工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、京劇文化融入育人工作的創(chuàng)新路徑

（一）把京劇放在育人工作的重要位置

學(xué)校是傳承傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所，也是育人工作的關(guān)鍵執(zhí)行者，因此，學(xué)校應(yīng)將京劇文化融入育人工作的全過(guò)程，以提高育人質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以通過(guò)采取不同的形式引入京劇文化，如可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用校園廣播站、宣傳欄、京劇進(jìn)課堂及宣傳欄等渠道將京劇文化充分融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣、敏銳的觀察力及高尚的品格，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展；另一方面，邀請(qǐng)專(zhuān)家教授進(jìn)校園舉辦“走近京劇，弘揚(yáng)國(guó)粹”等京劇座談會(huì)，以此不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，進(jìn)而真正讓學(xué)生接觸到京劇藝術(shù)。

（二）因地制宜，量力而行

高校在將京劇藝術(shù)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和做好育人工作的手段的同時(shí)，需要因地制宜，選擇適合當(dāng)?shù)匚幕尘啊W(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)形式。這樣一方面可以避免教育資源的浪費(fèi)，另一方面還可以讓學(xué)生在他們熟知的京劇文化領(lǐng)域里受到熏陶。

綜上所述，京劇文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，學(xué)校必須堅(jiān)持正確的理念，充分將京劇文化融入育人的全過(guò)程，并且不斷提高高校育人水平，培養(yǎng)傳承群體，進(jìn)而促進(jìn)京劇藝術(shù)的傳承。這對(duì)振興中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有不可估量的文化意義。