“速時主義”下鋼琴網絡教學之反思

康 樂

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421008）

一、信息時代下網絡教學的意義

在新科技革命以電子信息業的突破與迅猛發展為標志下，我國的信息時代進入了空前發展的高峰期，知識創新成為社會發展的主要動力。國家教育部門大力推進信息技術與教育教學的深度融合。實施教育信息化2.0行動計劃，推進學校互聯網攻堅行動，完善國家數字教育資源公共服務體系，推動互聯網加教育大平臺建設等等一系列的舉動和措施表明我國教育在科技信息環境下發展的決心。

根據中國互聯網發展狀況統計調查表明。截至到2019年3月，我國網民規模達到9.04億。互聯網普及率達64.5%。受今年疫情影響，截至到今年3月，我國在線教育用戶達到4.23億。比2018年底增長110.2%，多個在線教育應用的日活躍用戶數量達到千萬以上。

全民的網絡時代已經到來。微課、慕課、網絡平臺等新型數字資源被逐步應用于高校鋼琴教學，直接推動了鋼琴課程從傳統的教學方式向新型教學方式的改變。鋼琴網絡教學的改革與創新，為技能課與理論相結合提供了良好的教育新模式。為技能課等相關實踐課程向網絡課程并軌提供了可操作性和開拓性意義。

二、傳統教學與網絡教學之比較

（一）傳統面對面的口傳心授

傳統的鋼琴教學沿用音樂學院鋼琴專業一對一模式。主要在課上教授彈奏技巧與技法，以提高學生的演奏能力。因為鋼琴教學本身是以技能為主，訓練以實踐操作為基礎的一門課程。教師與學生多是一對一的形式面對面進行教學，實踐性強，課上要保證有充足的時間進行指導練習。雖然近幾年由于高校擴招，各高校也陸續開設鋼琴小組課（一般為20人左右）來解決師資問題。可是由于學生水平參差不齊，有的甚至沒有學過鋼琴，所以在小組課教學中不得不照顧大多數學生的基礎水平和吸收能力，所以也存在著一些弊端。

鋼琴教學中和鋼琴有關的鋼琴理論及其拓展也是非常重要的一環，可以幫助學生更好地了解鋼琴相關的知識內容，調動學生的積極性，而不是一味枯燥地進行手指練習。但這樣在傳統教學上很大程度無法做到課程體系的拓展與融合，導致學生只注重技能技巧而在理論上缺失，學生興趣低下影響整體教學效果和教學質量。

（二）現代多元化的網絡教學

新時期下的網絡教學更大地突破了時間、空間、地點、教師及學生的局限性。教學思路、教學內容、授課形式等方面有了很大的改革。各個網絡平臺公眾號甚至培訓機構都推出了網絡教學等科技手段，可謂是花樣百出，讓人眼花繚亂。學生紛紛地走出教室，只要有網絡，只要有手機，就可以利用現代科技設備實現之前不可能想象的課程（甚至連線國際大師）。網絡課程已經成為普遍現象，深入到從幼兒園到大學甚至以上的所有時段。

這樣新鮮的視覺感官的刺激和網絡手段的作用，在一定程度上提高了學生的學習興趣，幫助學生實現從理論到實踐，從實踐到理論的轉化。讓學生不僅是在技術上有所提高，而且在理論上和思想上更是空前發展，相互促進。上課的時間不再是練習，都是真正的干貨。在講究效率學習的今天，這簡直是太適合當下人們的想法和狀態。于是“速時”和高效聯系到了一起，“速時”和微時代劃上了等號。微信、微博、微電影、微視頻不就是“速時主義”下的產物嗎？

三、網絡教學帶來的變化

（一）教學流程的變化

信息化的網絡教學首先帶來的最大變化就是教學流程。鑒于傳統鋼琴教學與鋼琴網絡教學的特點，依托信息時代環境下，如何將面對面的授課方式與互聯網教學方式融合。利用學生的零碎時間進行高效學習。探討在微課，慕課，翻轉課堂等教學資源沖擊下，培養學生的自主學習能力。

首先，課前準備。教師在鋼琴網絡教學活動設計中比傳統教鋼琴教學有了很大的區別。課前，教師通過網絡平臺發布課程學習的相關內容。可以是視頻，也可以是音頻，還可以是一些相關的名家演奏作品，時間一般都在十分左右。給學生布置曲目任務，引導學生主動進行自主學習。根據教師的要求觀看視頻并預覽數字資源，為課程做好積極的準備。

其次、課中環節。教師可以通過視頻網絡或現場進行教學，在課上組織學生回答討論課前布置的相關內容。教師對學生重點疑問的地方進行解答，指導延伸和拓展的教學內容，從橫向，縱向進行講解學習。在課堂上和學生互動，并且把同學的討論內容和結果發在群里，使學生有相互促進督促的作用，提高學習興趣。

最后、課后小結。課后小結在整個教學中起到非常重要的一環。課后教學環節通過在線進行視頻演奏，微課回放。學生也可以通過鋼琴學習軟件如“彈琴吧、VIP陪練”或者鋼琴學習網站進行深入地拓展反思。通過觀看回放。加強課上重點難點的學習內容。通過網絡上提交視頻作業，教師可以逐一指出問題，并要求改進。這種教學方式極大地提升了學生的自主學習能力，學生也可以通過互評自評的方式加深同學之間了解，增進感情。

從教學的三個環節上，改變了以往“上課就是聽，下課全忘掉的”的狀態，變被動學習為主動學習，把課上的時間高效的利用起來，課后和課前也都有目的性地預習復習，學習效果顯著，一定程度上減少了教師的工作壓力。

（二）教與學的主體地位變化

在新形勢下的網絡教學中，不難看出和感受到教師的教地位與學生的學地位發生了微妙的變化。教師由原來的主導地位灌輸的形式逐漸向以引導性教學轉換。學生則從一方面的單向接收課堂內容到主動學習、主動思考、主動創新、主動提出問題與老師交流溝通轉換。這并不意味教師的重要性被取代，只是換到了引導者的位置對學生進行指導和監督。

首先，由于位置的轉換，學生獲得知識的過程主要靠自己進行。教師需要時刻幫助學生構建知識體系。在演奏作品的時候，幫助學生了解知識間的關聯性，以及如何把理論知識和演奏技巧進行關聯。當學生對鋼琴作品的創作背景不了解時，就會出現對技巧的理解不深刻。那么在實際演奏過程中也很難有好的表達。這時候教師能夠讓學生認識關聯性，重視理論學習，這就起到了重要的作用；其次，知識的內化吸收以及融會貫通都需要教師時刻去啟發學生，適時地給予學生鼓勵，在學生有疑惑的時候及時的給予解答。這樣的教學關系可以使師生之間更加親密平等，這種微妙的變化就是素質教育的核心價值。改變了教學以往的單一授課形式，做到了多元化個性化教學。

四、趨利避害，融合發展

（一）整合資源優勢，注意局限性

信息資源全球網絡互通的條件下，鋼琴教學利用教學錄播平臺、資源共享平臺和借助各大數據融入多元的教鋼琴教學元素，實現各高校教學資源、技術的共享與整合。在這里你可以搜索到一切你想知道的最新信息，你也可以運用云課堂、中音在線、學習通、等優質資源平臺進行學習和分享。通過多種方式幫助學生解決鋼琴基礎、技巧、風格、流派等問題。做到足不出戶就可以享受海量資源，從根本上解決了教學從單一化向多元化轉變的過程。由于網絡資源豐富，也會造成學生無法正確選擇的局限性。對于一些在學習上沒有經驗或者經驗不足的學生來說，經常由于不正確的選擇而造成損失。這是在利用網絡資源的同時，也要回避的風險。

（二）提高學習效率的同時小心消化不良

在時間就是金錢，效率就是成功的前提下，享受高效帶來的快捷便利時，一定要做到線上學習與線下練習的良好結合。否則一味地進行理論學習，缺少了實踐實際的訓練。特別是對于技巧課技能課來說，是得不償失的。在完成課前預習、課中討論、課后小結、等過程后，也是紙上談兵。大量的實際操作練習。是成功的前提。不進行實操訓練千萬不要做心理和腦子都已經會了、但是手上做不到的學生。

（三）提高興趣，告別主播式教學

在今年疫情形勢下產生的網絡教學新情況有點特殊，對家長、學生、老師都是措手不及的。課程由集中教學改為直播教育之后，教學活動方式改變了，日常課堂通過聲情并茂吸引學生注意力，但網絡隔著屏幕，注意力大大降低。學生自我約束力差，效率不佳，長時間地看電子產品也會對視力有影響。不管是學生，老師還是家長都叫苦不迭。不得不說，這對老師是一個極大的考驗，尤其是年紀較長的老師。這就給一線教師提出了新的標準和要求，不能固守成規老的教學手段，要不斷學習最新的教學方法和形式，這樣才能在教育前沿走得輕松自在。

五、結語

在科技高速發展的今天，一切新鮮事物的產生都有它的必然性。當新事物與老事物相互碰撞時，就會衍生出一種新的形勢。當教育從傳統走向現代高科技發展的同時，不得不認真地思考這個問題。如何才能讓教育真正地發揮他的作用呢？如何讓網絡教育發出另一種不一樣的光芒？在“速時主義”下，品嘗著教育快餐，享受著科技帶來的快捷和便利，感受在信息大爆發、科技大爆炸的今天，在學習上還要保持著踏踏實實的心態。對于鋼琴的學習而言，更不是一蹴而就的。只有做到多方面的平衡、協調，才能更好地享受豐富資源下科技給我們帶來的成果，這也是科技時代發展的必然趨勢。