淺談小學英語課堂教學效率的有效提升方法

馬淑蕘

小學英語主要以自然英語和區域英語為主要內容，英語需要記憶的內容較多，這樣的課程特點使得教師在實際課程開展過程中，需要對新興的教學模式進行不斷探究和創新，方能增強學生學習的積極性。因此本文此次研究的內容對豐富我國小學英語課堂改革的內容具有理論性意義，對指導當前小學英語的改革方式具有現實意義。

一、小學英語教學中出現的問題

（一）教學方式單一

傳統的小學英語教學大都采用灌輸式的教學方式，學生被動地接受知識，導致學生英語學習積極性不高。由于英語知識內容比較繁多，灌輸式教學枯燥乏味，導致學生的英語學習效果差。長此以往，勢必會影響學生的學習效率，不利于學生提升英語學習能力。

（二）課堂氛圍較壓抑

小學英語知識量大，教師在實際教學中過于重視知識的講解，導致英語的課堂氛圍長期處于壓抑、嚴肅的狀態。學生在壓抑的教學環境進行學習，容易出現抵觸心理，久而久之，容易對英語產生厭學現象，不利于學生提高英語學習效率。

（三）學生課堂參與度低

部分小學英語教師將教學側重點置于學生英語成績的提高上，并不重視學生的課堂參與度，導致學生在英語課堂教學中易出現走神現象。事實上，學生的課堂參與度會在一定程度上影響學生的課堂聽課效率。如若英語教師持續性地忽略學生的參與度，很有可能會加劇學生走神的情況，不利于學生提高英語水平。

（四）理論與實際聯系度低

多數英語教師在進行教學時將英語理論知識講解得比較透徹，但是在進行教學時不重視聯系實際，導致教學與實際脫軌，使學生將英語視為較難的科目，從而產生畏難情緒，不利于學生提升英語學習效率。

二、提升小學英語課堂教學的對策分析

（一）豐富教學方式

為了豐富教學方式，教師可以結合課堂教學內容進行教學方式的轉變。由于小學英語的知識綜合特征比較強，具有一定的難度，教師需要在教學中通過教學方式促使學生集中注意力，能夠有效協助學生提高課堂效率。教師為了將抽象的英語知識具體化、形象化可采用討論式教學、啟發式教學、引導式教學等，使學生對英語的知識內容有進一步的理解。

如教師在講解《My family》一課時，首先需要用適當的話題進行課堂引入，如提 問“How many people are there in your family？”隨后對學生進行提問，并要求學生用英語進行回答。在之后的教學當中，教師也應該注意要保持情境教學的完整性，確保學生能夠真正吸收教學內容。

（二）構建良好的課堂氛圍

為了構建一個良好的課堂氛圍，教師在實際教學過程中需要及時發現學生的優異之處并給予適當贊揚與肯定，能夠提升學生對于英語學習的自信心。教師在課堂上需要致力于調動學生的積極性，鼓勵學生敢于提出問題，教師針對學生不理解的內容可以再次講解、多次講解。

（三）提高學生的課堂參與度

為了提高學生的課堂參與度，教師應該引導學生在英語知識的學習過程中注意提升學生的參與能力。教師也可以結合學生的實際情況組織英語問題的師生探討，在師生共同討論的過程中，學生的課堂參與度就會大大提升，能夠有效提高學生的學習效率。在學生進行參與的過程中實際上就是學生在參與教學。教師既調動了學生的積極性，又提高了學生的課堂參與度，有助于提升學生對于英語學習的興趣。

（四）提高英語知識與現實問題的關聯度

為了提高英語知識內容與現實問題的關聯度，教師可以在教學時結合社會熱點進行英語教學的展開。通過提高教學與現實的關聯度，可以使學生意識到英語并非是虛無縹緲的，能夠提高學生對于英語的學習興趣，有助于學生提升英語學習效果。

三、結語

通過文章的分析和研究得知，小學英語課堂教學的改革是推動素質教育的重要途徑，同時也是促進學生全面發展的有效手段。在我國教育事業不斷發展下，將會出現多樣化的教學模式，作為小學階段的英語教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供更為優質的教學服務。