運用課外閱讀 提高小學語文閱讀教學質量

李榮華

《小學語文新課程標準》明確指出“課外閱讀是促進小學生閱讀綜合能力發展與提升必不可少的一個重要因素，教師除了要引導學生閱讀教材中的優秀課文外，也要著重為學生創造課外閱讀的條件，要善于通過多種渠道來擴展學生的閱讀面，豐富其閱讀知識，增加其閱讀量，以促進學生得以全面發展”。如此一來，教師應注重學生課外閱讀的情況，培養學生課外閱讀的習慣，提高課外閱讀質量，提升小學語文閱讀教學質量。

一、營造良好閱讀環境，培養學生閱讀習慣

培根曾經說過，“集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。因此如果有一個良好道德風氣的社會環境，是最有利于培訓好的社會公民的?！边@句話同樣可以運用在小學語文課外閱讀上。一個良好的閱讀環境可以帶動學生進行課外閱讀，調動學生課外閱讀的積極性，能夠全神貫注地投入到語文閱讀中對提高小學語文閱讀質量起著非常重要的作用。小學階段學生正處于思想萌芽階段，一個好習慣的養成能夠受益終身，一個好的閱讀習慣的養成則在學生以后的思想發展中功不可沒。因此，為學生創造一個良好的閱讀環境，打造一個適宜的閱讀氛圍是非常重要的。

二、挑選合適讀本，拓寬學生視野，提高課外閱讀質量

合適的課外讀物能夠使學生受益匪淺，這就要求教師在給學生推薦課外讀物時要考慮到學生自身的知識水平及興趣方向，針對學生感興趣、想讀、肯讀的方向進行推薦，這樣才能起到課外閱讀在小學語文中的真正作用，才能達到實際教學效果。同時在學生進行課外閱讀的過程中，教師要加以適當指導，如指導他們的閱讀習慣、摘抄習慣、閱讀思考等等。

例如，對三年級下冊《趙州橋》一課進行學習時，教師在對課文內容詳細講解后，可以引導學生進行一些課外延伸，對中國其他著名歷史文化遺產展開討論，適時推薦相關課外讀物如《孩子應該知道的國家寶藏》 《林漢達中國歷史故事集》等。在對這些課外讀物進行閱讀的同時，增長了見識，拓寬了學生視野，豐富了文化知識，并與課文內容相結合，使學生的課內閱讀得到深刻理解，加深了學生對閱讀的意向選擇。

三、指導閱讀方法，豐富閱讀類型，激發創作靈感

信息技術的飛速發展使學生的閱讀時間變得碎片化，甚至接近于沒有。在這種情況下，教師要想與網絡搶奪學生的注意力，就要轉變傳統閱讀觀念，一味地給學生推薦課外讀物就不再過問，并且只推薦全是深奧文字的讀本使學生讀起來晦澀難懂，喪失閱讀興趣。因此要指導學生的閱讀方法，并且豐富閱讀類型。讀本的類型不同，閱讀方法自然不一樣。對于人物型文章，應先注意人物的特點，如穿著、說話方式、性格等，對整個內容理解起來便容易一些。對于敘事型文章，要對文章所述事件的時間地點人物起因經過結果這六要素有一個清晰的認識。對于古詩詞的閱讀，要讓學生先進行預習，了解古詩的創作背景及作者創作時所處的場景，這樣在學習過程中可以更好地理解作者要表達的感情，保持這個良好習慣，在課外閱讀古詩詞時也能快速抓住作者內心情感，對古詩詞的理解更上一層樓。以上等等閱讀方法都能使學生在閱讀過程中快速掌握文章內容，了解文章核心，方便其在閱讀完畢后理解文章感情，抓住精神內核，幫助學生正確理解閱讀。

例如，進行《真理誕生于一百個問號之后》這一課的學習時，教師可以根據拓展延伸為學生推薦相關科學讀物，如《科學家故事100 個》 《小牛頓實驗室》 《兒童博客版：新十萬個為什么》；對《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》這類冒險類科幻文章的學習，教師可以把《海底兩萬里》《八十天環繞地球》《格蘭特船長的兒女們》等科幻類書籍推薦給學生。俗話說，“書讀百遍，其義自見?！毕嗤愋偷臅x得多了，積累了很多作文素材，在現實生活中會養成時刻觀察、分析情景、運用邏輯思考的好習慣，在寫作時便會更加的得心應手，同時激發學生的創作靈感，提高寫作能力。

閱讀拓寬了學生的視野，增長了知識，為學生在語文學習的世界里打開了一扇明亮的窗，如果說課內閱讀是屋子里各式各樣填滿角落的家具，那么課外閱讀就是透過窗子灑進來的陽光，所照之處全都熠熠生輝，光彩奪目。閱讀能力作為小學語文教學的重要一環，對學生日后的學習發展起著重大作用。作為新時代的教師，要不斷提高自身能力，豐富自身教學手段，創新自身教學理念，培養學生的閱讀興趣，提高課外閱讀有效性，推動學生綜合素質全面發展。