身之所歷 情動辭發
——“研學旅行”習作教學的實踐探索

洪靜

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”誠然，生活這一巨大寶庫為習作提供了無窮無盡的素材。我們認為，習作教學只有立足于生活，緊密聯系學生的生活實際，從他們的生活需要出發來組織教學，讓作文為生活所用，作文才有廣闊的前景。好作文標準就是：童心、童言、童真、童趣。要鼓勵自由表達和有創意的表達。

2019 年12 月11 日永泰縣實驗小學五年級學生聚集在馬尾船政格致園，開啟了“觸摸船政歷史脈搏，傳承先輩文化精神”的研學之旅。

一、千尋研學前，明確目的

一接到研學旅行的通知時，孩子們歡呼雀躍，充滿了對此次“千尋研學”的好奇心。研學前，班干部組織同學們討論分組、分工、統籌行程的安排，和家長一起查閱資料，做好攻略。學校聘請馬尾船政學堂專業講師為孩子們做研學前的輔導。這一次編導激起學生心底情感的漣漪，研學前的篇微作文應運而生：《別開生面的一堂課》《期待》《撩開你的面紗》《今夜無眠》……真實的生活，激起學生真實的情感，學生把這份情感更有內容地表達出來，那么的富有生活氣息，全然沒有虛假與偽飾，是多么可貴。

二、千尋研學中，醞釀情感

孩子們帶著對馬尾船政文化的陌生感和新奇感，邁著歡快的步伐向上車點走去，秩序井然，爭做文明好少年。在研學大巴上，他們互助友愛，開心合影。羅星塔廣場上，五年級的孩子們進行體能素質拓展，繪制以“不忘初心，牢記使命”為主題的納斯卡巨畫。同學們跟著基地老師走進船政時空隧道。循著時光年輪領略船政文化悠久的歷史長河。“船政學堂走出了哪些歷史名人”“一艘船又由什么構成的”“水上飛機起飛，是什么原理”孩子們帶著疑問在船政研學基地老師的帶領下，先后參觀了船政衙門和船政學堂，認真學習關于福建船政文化研學實踐基地的基本情況、建造的船舶、時代意義等內容。這次研學之旅，是研學實踐體驗+動手實踐活動的形式，親手拼接制作環節將活動推到了高潮。

活動中，我時刻關注孩子們參與動態，積極調動他們的情緒，鼓勵說體會，認真填寫《研學手冊》，隨時記下心境。五年級的孩子們在船政學堂老師的悉心指導下，親手拼接制作福州船政局自研飛機系列——甲型水上教練機。熱火朝天的制作過程，仿佛個個都化身為“小小工匠”！在老師、家長和同學們的幫助下完成了機模的制作，齊心協力也是邁向成功的重要一環。

經過一天的研學旅行，孩子們的小腦袋里裝滿了從船政格致園里吸收的種種知識。馬尾船政做到了“鑄艦鑄才名揚四海，開山辟史名垂千古”，孩子們不禁感慨：生活在和平年代的我們更加應該努力學習，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！“感人心者，莫先乎情”，研學的氛圍格外熱情。

三、千尋研學后，個性習作

研學是滋養學生個性發展的沃土。于是，我選擇讓學生把自己的所見，和今天課上的所聞、所言、所思結合起來，自選一個角度進行作文。五年級學生，他們已養成了一定的學習習慣，有一定的觀察能力，主體意識也開始逐漸覺醒，對社會和各種自然現象充滿好奇，也具備一定的思維能力，可以學習運用批判的眼光看待社會現象以及生活事件發現觀察順序，學習語言表達。

課后收上來的作文驗證了我的這種直覺。習作時，學生腦中會自然把事情的過程進行情境倒放。因此，當學生回憶要寫的事時，可先引導學生借助《研學手冊》和拍攝的照片對活動進行回顧后，在研學的各個環節提取幾幅代表性的畫面，使事情有描寫的價值的部分在學生腦中凸顯出來，明晰起來，再把這些畫面轉化成語言文字，從而完成對生活的還原和創造。我們如果能用這種方法反復練習，使學生具備攝取典型畫面的能力，那么，學生就會隨時帶著自己的“相機”——一種看事情的眼光去觀察生活，捕捉生活中的情趣、值得思考的人和事了。我還讓學生在感受點上著筆，在細微處著墨。引導學生說真話，表真情，寫出自己對研學的獨特感悟。那種真實、獨特的感受，語言精彩，畫面感極強。正所謂情動辭發，習作儼然成了學生情感的自由釋放。

總之，生活是習作的不竭源泉，研學實踐是習作的廣闊舞臺，個性創造是習作的永恒生命。在生活化習作的教學實踐中，我們引導學生感受生活、體驗生活、品味生活，讓學生熱愛生活，學會寫作，熱愛寫作，熱愛生命，從而提高生活的品質。