試論音樂聽、唱訓練對提升中小學外來務工子女音樂素養的功用

陳志剛

（南通師范高等專科學校，江蘇 南通 226010）

一、導論

音樂與其他藝術門類的最大區別在于它是基于人類聽覺感受的聲音的藝術。如果沒有良好的聽覺能力就沒有辦法欣賞音樂；如果沒有一定的音樂素養就不知該如何欣賞音樂。因此，聽覺在音樂素養提高中具有極為重要的作用。音樂作為藝術的一個門類，雖然與其他藝術門類一樣，都是表達人類內心情感的一種方式和途徑。但音樂表達的特殊性就在于，通過演唱或演奏來實現。演奏是借用某樣或幾樣樂器進行演奏的表演形式來呈現音樂作品，也就是通常所說的器樂。而演唱，即是以人聲來歌唱音樂作品的表演形式，也就是與“器樂”相對應而言的“聲樂”。元代燕南芝庵《唱論》中有言：“絲不如竹，竹不如肉。”旨在強調聲樂的表現力是優于器樂的，也說明了聲樂在音樂表演中的重要意義。聲樂雖然是依靠人聲來表現音樂作品，但對于表演者來說，不但要具備演唱的能力和素養，還必須要有音樂聽覺素養。尤其在團隊合作性質的合唱表演中，音樂聽覺素養和演唱素養是每一個合唱成員都應該具備和不斷提高的能力。

外來務工子女是隨外來務工人員的形成而出現的一種特殊的群體。一般是指父母親在其他城市務工后，家中子女隨其前往該地區生活或學習。由于父母親長期在外務工，外來務工子女往往隨父母親的工作更換而遷動。此外，這類人群的居所在缺乏穩定性，因此，在心理上也缺乏一定程度的歸屬感。外來務工子女在入校學習后，在教育上享受平等待遇，但由于原生家庭和父母職業問題，在學業上更多的是要依靠學校教學和自主、自學方式進行。在當前學校教育追求“整全化”素質教育的倡導下，學生在德、智、體、美、勞各方面都要全面發展。除了文化類課程知識的學習外，藝術素質的培養也成為外來務工子女不可回避的學習內容。從中小學音樂教育的角度來看，合唱無疑成為學校集體音樂素質培養的有效途徑之一。

二、聽覺訓練與合唱訓練的功用

誠如上文所述，對于中小學外來務工子女的音樂素質培養，大多數要依賴學校集體性的音樂教育活動，合唱訓練則成為這種素質培養需求下最全面的方式。原因在于，合唱訓練的目的在于以成員整體的演唱團隊為核心，通過每個成員之間的相互協作演唱共同完成聲樂作品，實現音樂表成果。在合唱訓練中，不但要求每位成員自身具有一定的聽覺和演唱能力，還要求成員之間、成員與指揮和伴奏之間相互合作的意識與能力。在合唱訓練中，成員不但要聽清自己的演唱和他人的演唱，使得自己的聲音能與團隊其他成員相互融合成一個整體，還要注意聆聽伴奏，使演唱與伴奏相互配合。因此，在合唱活動中，聽覺訓練是僅次于演唱訓練的重要環節。

（一）聽覺訓練是合唱訓練的前提

在合唱訓練過程中不應忽視音樂聽覺訓練。原因在于，音樂聽覺訓練是合唱活動賴以展開的前提，也是合唱訓練的必要環節之一。音樂是基于聽覺的藝術，一切音樂活動都建立在聽覺這一感官感受之上。無論是人聲歌唱還是樂器演奏，無論是音樂創作或者音樂欣賞，聽覺都是必備的條件。因此，對于合唱訓練來說，聽覺訓練必不可少。聽覺訓練的作用是為了培養每個人的音樂聽覺或聽辨能力。一方面要求合唱成員可以感知音樂，另一方面是為了培養合唱成員的音樂辨析力。單純通過聽覺來“聽”到音樂，即“聽之以耳”，這是音樂欣賞的最初級階段。作為合唱隊的歌唱者、表演者，應該擁有更加高級別的音樂，那就是能“聽之以氣”和 “聽之以智”。所謂“聽之以氣”就是能在音樂表演或音樂欣賞活動過程中投入自己的感情和人生體驗，與音樂作品的美感融為一體，這是比“聽之以耳”高一個級別的要求。“聽之以智”則是要求可以運用音樂理論知識，理性地進行音樂分析，并上升到審美風格范疇的層次。這一個層面無論是對音樂表演者還是音樂欣賞者都是比較高的要求。要達到這個層面，不但需要具備前兩種層面的能力，更需要具有一定的音樂專業知識和素養。這也是音樂聽覺訓練中最為高深的目標。外來務工子女在日常生活和學習中進行個人音樂聽覺或演唱訓練的可能性比較小，機會也相對較少。但可以通過學校集體性的合唱活動，在合唱隊專業老師的引導下，對自身的音樂聽覺和演唱能力進行訓練，從而實現聽、唱素養的提高。

（二）合唱訓練為聽覺訓練提供了平臺。

音樂聽覺訓練的目的在于提高音樂表演者的“音樂感知能力、接受能力、理解能力、表現能力和創造能力”。換句話說，音樂聽覺訓練是為音樂表演服務的。集體性的合唱訓練，為聽覺訓練提供了更全面的平臺。在合唱訓練中要求每一位成員在控制好自己演唱，還要關注到團隊其他伙伴的演唱以及伴奏的聲響。因此，對于成員的聽覺訓練主要體現在音高、音色、音強、節奏、旋律、和聲等多種音樂要素上。一方面，聲音的高低決定了歌曲曲調演唱的準確性，聲音的強弱決定了整個音樂作品情感表達的藝術性；一方面，演唱音色的控制有利于整個合唱團隊音色的和諧；演唱節奏的控制有利于配合指揮準確拿捏音樂作品表達的抒情性；再一方面，對于中小學的合唱團隊來說，一般聲部劃分并不是太負責，以二聲部、四聲部為例的話，每個聲部的協同配合，也是整個合唱團隊表演和諧的重要前提。因此，各和聲聲部的成員都要善于聆聽和辨析其他聲部演唱的情況，以達到相互配合的效果，從而使得團隊演唱形成一個和諧的整體性。外來務工子女音樂聽覺和演唱啟蒙的途徑基本上是以學校音樂教育為基礎的。學校音樂教育的模式具有比較規范的安排和布局。如以教材為主的日常授課，以及各學校自主的校本課程或課外興趣班等。日常課堂教學活動是按照教育部門對中小學生音樂素質培養的整體規劃進行的統一安排。校本課程或課外興趣班等第二課堂的開設則側重于學生有針對性音樂素養發展和音樂能力培養。學校組織的合唱團隊，是以學校為單位的集體性音樂訓練活動的典型模式。外來務工子女在在參與合唱團隊時，可以以合唱訓練為平臺，經過音樂聽覺訓練到演唱能力訓練，較為全面地提高自身的音樂素養。

（三）合唱訓練檢驗聽覺訓練成果

合唱訓練“是一個系統的過程，包括合唱的聲音訓練、音準訓練、節奏訓練、協調性訓練以及聲音的綜合訓練等幾個方面的內容。”無論是上述哪一個方面內容的訓練，都離不開聽覺訓練。對于中小學合唱訓練來說，學生不但要演唱自己承擔的聲部，還要關注到其他聲部的演唱，從而達到各個聲部彼此之間的協調。因此，在合唱訓練的過程中對學生聽覺訓練提出了全面的要求。如在聽覺訓練中要“培養學生音色感、協調感、均衡感”等綜合性的音樂聽覺感知能力和素養。合唱作為集體性的音樂表演，可以被認為是一個整體的音樂活動。如合唱曲目的學習需要學生具有視譜、唱譜能力；又如合唱表演時需要同一聲部的學生、不同聲部的學生之間能彼此協和，這就要求學生具有音樂聽覺辨析能力；再如以合唱形式表達聲樂作品需要學生能夠通過演唱傳遞出音樂作品的情感內涵，并能讓聆聽者感知到，甚至與歌者、創作者產生共鳴，對進行合唱的學生提出了更高的音樂修養和音樂表達能力。這些能力的培養都是建立在聽覺訓練的基礎上。因此，合唱訓練對于檢驗學生音樂聽覺訓練具有極為重要的意義。對于沒有參與過除學校音樂教育以外音樂活動的外來務工子女而言，合唱訓練一方面是他們實現自身整體音樂素養提高最有效、最全面的途徑；另一方面更是檢驗他們自身音樂聽覺與演唱能力的最佳路徑。純粹的聽覺訓練可以提高學生音樂感知力的提高，但在合唱訓練中卻是必不可少的訓練環節之一。聽覺訓練的效果將會直接影響到合唱訓練的整體效果。如果缺乏音樂聽覺能力，學生如何能辨析演唱的好壞？只有經過較好的音樂聽覺訓練之后，在進行合唱訓練時，學生不但可以分辨自身演唱的好壞，也可以分辨其他同學演唱的好壞，由此做好自身演唱與其他同學演唱的配合，做好自己聲部與其他聲部的配合。

三、總結

聽覺訓練與合唱訓練是中小學音樂教育中必不可少的音樂實踐活動。在集體性的合唱訓練中，每一位學生都要能融入到合唱團隊中去，每一位學生都是合唱團隊呈現音樂作品的一員。以聽覺訓練作為合唱訓練的前提，以合唱訓練檢驗聽覺訓練的效果，讓聽、唱互相依賴、互相補足，這是學生音樂素養提高的途徑，這是中小學音樂教育中必不可少的形式，也是音樂集體學習和訓練的有效模式，更是外來務工子女來說聽、唱訓練是比較便捷的方式。因此，參與合唱訓練，進行聽覺訓練，是外來務工子女聽、唱能力的培養和音樂整合教育的最佳途徑，更是個人音樂素養得以全面發展的重要方式。