新冠疫情背景下高校音樂類學科線上教學模式探究

程 曉

（鄭州航空工業管理學院 體育與公共藝術部，河南 鄭州 450046）

2020年受新冠肺炎疫情影響，我國各級各類教育系統普遍推遲開學時間。高校開學涉及生源廣泛跨地域流動，對開學條件要求更高。截至4月初，大部分省份仍未公布高校的開學時間，線上教學成為大學生實現“停課不停學”的必要手段。高校音樂類學科在教學特點上與其他學科的最大不同之處在于前者對教學連續性的要求最高，學生學習不能間斷，教師更需要至少每周給出指導性意見，這一點在聲樂和器樂類課程中體現得尤為明顯。因此，在新冠肺炎疫情防控背景下，如何針對上述高校音樂類學科的特點探索有效的線上教學模式，最大限度降低疫情對教育教學的影響具有現實的緊迫性。

一、組織學生線上分組研習

教師可依據學生線上學習情況以及教學內容的性質將全班學生進行分組對某一音樂話題進行探究，每組人數控制在七到八人為宜。各組在組長的帶領下，通過組內分工，利用課下時間收集資料并借助學習通、釘釘等網絡平臺發起視頻會議等方式進行互動交流，教師同步進群及時了解并指導學生的學習動態。這種方式既便于教師管理，也使得同學們參與到課堂，通過線上發言或互動論壇的方式完成身份轉換，掌握學習的主動權。此外，匯報的形式也使學生獲得學習的成就感，不僅僅止步于“聽講”的層面，而是提供了知識輸出的渠道，學生之間通俗易懂的講解往往會比教師采用的學術性語言更加吸引同齡人的關注。

例如在西方音樂史這門課程，對“古典主義三杰經典作品賞析”這一課的學習過程中，可將全班同學分為六組，分別搜集海頓、莫扎特、貝多芬的聲樂作品和器樂作品資料，并對音樂創作進行探討。對分配到研究貝多芬器樂作品的小組，教師可通過引導學生對貝多芬鋼琴音樂作品早、中、晚期代表作的分析，從創作背景、樂章安排、動機發展、曲式結構、和聲走向等多方面來感知貝多芬筆下“自由”“平等”“博愛”的音樂哲學思想何以呈現。對研究莫扎特聲樂作品的小組，可以通過分析其代表歌劇《魔笛》，引導學生感受美聲的魅力。以歌劇中的《夜女王詠嘆調》為例，可以讓學生重點體會花腔女高音在曲目高音部分靈動與炫技的特點，進而把握花腔特有的音質色澤度與跳躍感，對花腔女高音特有的發聲方法、音色音域和演唱技巧產生更全面的認識。

二、充分利用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂的授課模式通過將課堂內外時間重新調整，把課前、課中及課后全過程形成一個閉環，把學習的主動權交由學生。在新冠肺炎疫情影響下，翻轉課堂的教學模式在高等院校音樂課程教學中呈現出很大優勢。根據翻轉課堂理念，先讓學生以各種形式對教學重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。

在高校音樂課程中，教師可在課前將本章節內容的重難點制作成“微課”；或是對網絡資源的精心篩選，安排合適的音樂影音資料讓學生先行賞析。通過信息技術的運用，讓學生獲得整體的音樂感知，將理論知識聯系實際曲目，更好地獲得情感上的共鳴。以“微課”在高校鋼琴課程中的運用為例，教師可先提供給學生相關鋼琴大師演奏的音像資料，讓學生自主感知音樂的呼吸起伏、分句走向，并自主練習，每周定期與學生視頻連線獲得其學習反饋，根據學生反饋回來的疑問有針對性地將提前錄制好的曲目重難點和易錯點以視頻的形式發送給學生。例如在肖邦《黑鍵練習曲》的教學過程中，可以先提供給學生鋼琴大師魯賓斯坦的演奏視頻，讓學生提前感知旋律走向，聆聽左右聲部力度分布,手腕放松換氣的呼吸點以及和聲色彩的變化；通過一周的自主學習與不斷練習，在線上鋼琴課堂中，在教師的引導下和學生一同發現問題并探索解決方案，利用課堂的45分鐘分析重點難點，課后學生可通過觀看視頻回放或老師錄制的重難點“微課”進一步夯實知識。又如在對大班學生集體授課時，在課堂授課的環節，在教師授課的同時，也可以采取學生“上線發言”或“線上演唱（奏）”的方式，增加師生之間、生生之間的互動交流，充分調動學生積極性，使知識得到進一步強化。課后，教師可通過網絡平臺檢測學生的答題準確度及作答使用時間，進而評估知識的難易，必要時對個別學生再次輔導，并根據多數學生暴露出的問題，在后續課程講授過程中及時調整教學重心。

三、創新音樂實踐教學方式

在疫情影響下，以往傳統音樂課程中的音樂表演互動環節受到一定程度的影響，面對面的排練與磨合變得無法實現。通過線上音樂實踐的方式，可以幫助學生更好地調動學習積極性，將疫情帶來的負面影響降至最低。因此，在音樂教師的統籌安排下，可通過線上“云創作”的形式，克服設備條件有限的困難，采用手機錄音、錄像的方式，從演唱、演奏、詞曲創編、和聲、錄音、后期縮混等方面創新實踐教學方式。例如武漢音樂學院演藝學院師生積極開展“停課不停學”的教學模式，通過原創音樂作品《愛在長江邊》《隨生命而行》等曲目的創作，展現出學生良好的音樂專業素質和高度的社會責任感。

網絡平臺在為大眾提供音樂創作機會的同時，也對高校學生音樂課堂交流、排演練習提供了新的契機。例如在傳統一對一的鋼琴教學模式中，學習方法較為單一，通常以獨自練習和教師指導為主。由于時間和空間的局限性導致學生之間的交流機會不多。但在線上音樂實踐模式方法的指導下，學生之間可以通過一對一或一對多連線的方式，交流練習心得，分享演奏經驗，以“線上音樂會”的方式解決了見面難，交流少的問題。對于室內樂、樂隊、合唱團等多人排練亦是如此，線上排練使得原本固定的排演方式變得更加靈活方便，在家就可以完成獨自練習、多人排練、匯報演出的全套流程。排演方式的改進，也使得任課教師、樂隊及合唱指揮對學習效果及排演過程反饋指導的更加及時與便利，對排練效率是一種提高。

四、調動學生多感官音樂聯覺

將多感官聯覺的方法應用于音樂教學有利于提高學生的音樂理解能力，多感官聯覺通過文字、語言、動作、觸感來幫助學生構建對抽象音樂表達與理解。例如在傳統的線下鋼琴課堂上，教師在傳遞語言信息的同時，更多的是在觸覺上通過接觸學生的手腕和大臂來感知其放松程度并引導學生適當調節。又如在聲樂課程中，教師對學生動作進行引導產生的效果也大于語言指導。受疫情影響，線下教學模式中常用的“接觸式”方法無法開展，需要探索將多感官聯覺與線上教學模式有效結合的辦法。

以合唱音樂賞析這門課程的講解為例，在傳統教學方式中，教師通常對氣息運用、發聲原理、聲部安排等音樂知識進行論述，通過網絡資源上的合唱表演視頻引導學生理解合唱相關知識。但因為課堂時間有限，教師能使用的教學方法大多局限為講授法和視頻教學法，很難讓學生身臨其境地感受到合唱藝術的魅力，也無法得知學生對合唱作品的反饋。為解決這一問題，可通過引導學生課下對影視作品中的合唱片段進行音樂賞析，從而調動多感官音樂聯覺。通過觀看影視作品，可以讓學生在劇情的發展中，不知不覺地感受到合唱的魅力。例如電影《放牛班的春天》和《音樂之聲》中都有很多優美的合唱選段，通過影視作品學習音樂，既迎合大多數學生的課余愛好，豐富居家隔離生活，可以節省課堂時間，感受浸入式的音畫體驗，帶著專業性問題去探索音樂知識，也有助于加深理解。在著名音樂合唱類電影《放牛班的春天》中，就穿插著很多劇中音樂老師馬修為孩子們創作的童聲合唱作品，《風箏》就是一首韻律感強、和聲效果豐富的男生童聲合唱作品，音樂所蘊涵的層次感、聲部間的和諧與均衡將合唱特有的魅力發揮得淋漓盡致，這是教師用語言無法闡述清的感受。又如電影《音樂之聲》中廣為流傳的合唱作品《Do-Re-Mi》以輕快的曲風，通俗易懂的歌詞深受觀眾好評，也成為了很多音樂初學者學習音階的啟蒙素材。這首簡單明快的小曲采用一領眾和的合唱方式，在家庭教師瑪利亞教授孩子們音階排列知識的同時，也激發出他們的音樂好奇心。使用這部電影作為大學生音樂鑒賞課的觀賞素材，可以讓他們認識到合唱作品體裁的多樣性，不僅是各聲部間旋律走向的差異，領唱也起著至關重要的作用，對和聲織體、音樂風格都產生著重要影響。電影作為一門綜合性很強的“視覺藝術”，集故事、表演、攝影、音樂及舞美等為一體，尤其是電影中的音樂，將音畫融合為一體，很容易構建學生對合唱音樂的感知，在不知不覺中接受合唱。

除了在影視作品中運用音畫聯覺的方法，教師也可以引導學生在音樂賞析過程中通過繪畫的方式描繪出自己的所聽所感，用看得見的線條和色彩對看不見的音樂進行描述，化抽象為具象。

五、結語

在新冠肺炎疫情防控背景下，針對上述高校音樂類學科學習連續性強、不宜間斷的特點，通過組織學生線上分組研習，充分利用翻轉課堂模式，創新音樂實踐教學方式，調動多感官音樂聯覺等教學模式的運用，可以在最大限度降低疫情對教育教學影響的同時，引導學生參與課堂，成為知識的輸出者；創新教學方法，提高學習效率；通過“云排練”“云創作”創新音樂實踐模式，改進排演方式；積極調動學生多感官，豐富教學模式，引導學生感知浸入式學習體驗。