淺談音樂教育與素質教育的關系

熊新齊

（宿遷市實驗小學，江蘇 宿遷 223800）

一、緒論

在我國，經過多年的發展，在高質量教育和素質教育方面取得了顯著成就，高質量教育的概念根深蒂固，在基礎教育課程改革方面取得了重大進展，改革正在逐步進行。特別是在改革試點項目中，入學考試評估系統取得了重大進展，綜合質量評估的水平也有所提高，但仍有許多根本因素不適合于促進優質教育。

（一）素質教育的意義

中國的社會主義改革和開放對藝術教育提出了新的要求，整個社會都認識到從“實驗”培訓向“高質量”培訓的轉變，基本目標是通過學習逐步提高學生的美學能力。在聯合國教育、科學及文化組織（教科文組織）的支持下，于2001年11月在教科文組織總部舉行了題為“文化多樣性與和平”的第二次世界會議；但是，由于歷史原因，中小學，特別是較不發達地區中小學的美學現狀及其相互關系，對于提高中國國家的總體素質十分重要，尤其是在道德教育領域。長期以來，音樂教育沒有得到足夠的重視，中小學對音樂教育價值觀和目標的認識也發生了重大變化。

（二）什么是音樂教育

音樂是有組織的音樂活動的藝術形象，這些活動激發人們的感情，表達人們的精神、情感和社會生活，從藝術和傳染的角度來看，音樂是非常有吸引力的，本質上是一種藝術美，有助于提高人們的道德意識。

音樂教育的主要任務是在一段美妙的旋律中逐步實現這首歌固有的崇高性，能夠巧妙地區分真理與謬誤、善與惡，從而使學生做好準備，形成正確的人生觀、普遍價值觀和價值觀。其次，音樂教育是普及優質教育的重要組成部分，為兒童的智慧打開了大門，這與數學和化學邏輯不同，第三，有助于提高兒童的生活質量，打開了孩子們的心，給予藝術的啟示。

二、音樂教育是素質教育的組成部分

根據音樂教育的性質和目的來分析，音樂教育是教師和學生通過培養音樂參加者的藝術能力和藝術能力而開展的自由和系統的教育活動，第一種教育稱為限制性音樂教育，指的是通過系統的理論和技術教育對專業音樂家進行培訓。教育的目的是在學生中培養良好的文化，提高學生的文化質量，非專業的音樂教育不一定是成為音樂家和歌手。音樂質量教育是一種情感教育，通過傳授音樂知識、欣賞音樂、演奏樂器、歌唱音樂等方式，向學生提供情感教育，這是一種結合了欣賞的教育。目標是通過普及音樂教育，提高學生的審美能力和音樂欣賞水平，發展他們的情感，形成他們的思想并促進他們的創新思想，優化學生的智力結構。

音樂質量教育在道德教育中的補充作用。首先，音樂教育可以提高個性和道德行為，正如柏拉圖所說，節奏和旋律在靈魂中有最強大的力量。美貌滲透到人們的思想中，受過良好音樂教育的人可以很快地看到所有藝術作品的美貌，并將其與靈魂融為一體，從而頌揚靈魂。學生獲得了很強的智力能力和敏銳準確的美學判斷力，從美學和美學角度看待事物的洞察力和洞察力。在美學思想的指導下，具有這種精神結構的人按照美容法則塑造，協調他們的思想和行為。將道德教育納入音樂作品可以消除傳統教育中的缺陷，更容易被學生接受為“無聲的符文”——道德和智力教育的一種形式。

第二，高質量的音樂教育可以培養學生的個性，提高他們的自我能力。音樂質量教育對不同類型的學生可能產生不同的影響，例如對于好動的學生，他們可以學習更多的安靜和莊嚴的音樂，以改變他們的放松的性格；對于內斂和封閉的學生，他們可以學習更多的刺激和快樂的音樂，并改變他們的性格，所以音樂教育對個性的發展有著巨大的影響。此外，音樂質量的教育有助于培養學生的良好個性，有助于積極的個性發展，有助于個性的轉變。針對學習態度消極的學生，可以使用諸如正直、善良等高質量音樂作品的研究使人的個性更加積極，忠實地學習快樂的旋律可以幫助學生擺脫孤獨。以音樂為培養方式的學生往往具有更好的頭腦和個性。

第三，音樂教育具有體操的功能，在美學史上，音樂有助于情感和精神健康的功能有充分的文獻記載。柏拉圖指出，音樂具有“凈化”情感的功能，他還解釋說，凈化的本質是通過將過分強烈的情感與音樂等藝術相平衡，恢復和保持精神健康。最重要的例子是音樂療法，音樂療法是，心理醫生利用音樂來幫助病人改變消極的情緒狀態，這一理論的基礎是聲波的物理影響。地震發生后，音樂療法的目的是幫助病人改變消極的情緒狀態。漢川先生指出，受影響地區的許多兒童通過音樂療法改變了情緒，恢復了信心，培養了積極的態度，積極的情緒可以有力地推動學生的作用和學習。現代社會日益增強的能力和壓力、復雜性以及大學生的復原力，都是發展和創造的必要條件，這一條件已經經過驗證，將引導學生消除不良情緒，并轉化為長遠的積極情感。

音樂可以減少疲勞和提高效率，心理學家認為音樂可以直接影響大腦的情感中心，如隱性系統和外圍系統，一方面可以緩解人類的緊張狀態，放松身體和思想，恢復人的內部穩定，另一方面，使人們在疲憊時感到興奮。音樂教育的基本任務是培養學生的美學能力，主要表現在對美學的理解上。學生們通過音樂研究參與各種音樂活動，實際上是一種音樂美學體驗，在美學需求和美學控制下，調動美學能力。學生的美學能力將在很大程度上得到激活、培訓和提高，因此，音樂質量教育在培養學生的美學能力方面發揮著不可替代的作用。

三、音樂教育對素質教育的補充

人的智力不僅涉及認知能力，還涉及創造性，分為想象力、靈感、理解和其他能力。音樂質量教育已經成為激發想象力極好的教育工具，受到這種精神活動的啟發和洞察力的啟發，學生進入富有想象力和充滿活力的世界。許多學者和科學家還就質量教育的作用進行了一系列令人感興趣的研究，其中包括動員圖像儲存和重建不現實的新“圖像”、激發和促進想象力、科學發明和創新。例如著名的德國作家席勒早在上個世紀就生動地描述了這一點。“當我們聽到美麗的音樂時，我們感到活躍，前蘇聯教育家索霍姆林斯基認為，音樂的美麗是思想的源泉，音樂的生動形象可以激發思想。”愛因斯坦說，“想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力總結了思想。”全世界所有人都在促進進步，是知識發展的源泉。

第二，音樂教育的一個重要特點是提高意識，聰明的人可以在其他人認為常見的地方發現問題，并且能夠捕捉微小但不被重視的現象或特點。在音樂質量教育中培養學生的審美能力是對認知者的積極回應，這是一項內部標準，依據是過去的經驗積累。

靈活思維中的創新是以廣泛思維為前提的，是在大學生中產生和發展創新思想的一個重要因素，思想的靈活性根植于廣泛的思想空間中。音樂參與諸如伙伴關系、想象力等活動，促進了知識靈活性的空前增長，通過欣賞音樂，給人們帶來無限的想象力，創新是想象力的最終目標，大多數學生都是富有想象力的。目前的高等教育沒有考慮到音樂質量教育或僅將其視為一種教育形式，其實音樂質量教育是一種多方面的教育，包括聽力、視覺和觸覺。感官之間存在著密切的關系，表現在感知上，使人們普遍了解音樂的不同特點和事物的各個組成部分，因此，音樂教育可以提高學生的全面能力，使他們能夠充分掌握事物的更深內涵。

由此可見，音樂素質教育不僅可以挖掘、發展和提高學生的創造潛能和認知能力，還可以提高學生的形象思維能力、創造素質能力和主動適應能力。音樂素質教育不是提高審美能力、陶冶情操的通識教育。對人類智力的發展，特別是對創新能力的提高起著重要的作用，沒有其他教育手段可以取代。學生依靠自己的直覺、知識、想象力、情感去品味和把握音樂作品，通過對整個靈魂的動員，達到對音樂作品的理解。在這個過程中，學生思維的獨創性將有機會得到自由和充分地發展。堅持音樂素質教育，可以培養和提高學生的思維創新能力，使他們善于在新形勢、新困難面前采取有效措施，解決問題。

四、結語

音樂教育是素質教育的一個重要組成部分，是一項特殊和不可替代的戰略措施，只有提高音樂教育的整體重要性，才能更好地執行社會主義人才培養戰略，中小學的音樂教育改革是發展優質教育必不可少的。在包括政府、社會、家庭、學校等在內的高質量教育的宏觀層面上，很少探討音樂美學的內容，面對國家中小學音樂發展的現狀和教育改革的深化，本文件試圖提出這些問題，以引起政府、社會和家庭的注意，為該區域和全國中小學的音樂教育改革提供一些基準，并在中小學中創造音樂美學的蓬勃發展機會。