關注核心素養 指向課堂所得
——小學音樂課堂實踐教學思考

劉必霞 （江蘇省南京市江寧上坊新城小學）

小學生正處在思維發展和不斷走向成熟的關鍵階段，在這一階段對小學生進行音樂教學和啟蒙將會極大程度上推動學生審美和思維能力的拓展，也能夠讓核心素養教育和音樂教學深度交融。新一輪的課程改革給小學音樂教學提出了極高的要求，指出教師在教學中要關注核心素養，在音樂課堂教學實踐當中通過感受、體驗、合作、創編等一系列形式讓學生有所獲得以及成長進步，逐層提高學生的音樂核心素養，避免音樂教育流于形式。小學音樂教師在教學實踐當中要牢牢把握以上原則，以核心素養為導向，讓學生在多樣化的音樂實踐當中有所獲得。

一、關注核心素養，指向培養學生美的感受所得

（一）引導主體參與，培養創造美的情感

在音樂教學當中增強學生對美的感受能力，這是最為基本的美術學科功能，同時也是核心素養培育的基礎。讓學生在美術課堂實踐中獲得美的感受，首先就要讓學生主動參與到音樂活動當中，培育創造美的情感。教師在教學指導當中要發揮音樂課程極富節奏感以及韻律美的特征，鼓勵學生主動參與到音樂活動中，利用動作與音樂律動的協調配合來發現和感知美，提高創造美的能力。為了讓學生在審美感受方面更加深刻并積極參與，教師可以指導學生運用讀、拍、打整合的方法學習歌曲。例如，在學習《童聲里的中國》時，教師可以先給學生展示曲譜節奏，引導學生利用以學音樂知識進行認真觀察，找到節奏規律，為練習打好基礎。接下來教師可以把學生分成幾個小組開展視讀練習，在練習熟練之后開展視拍節奏活動。最后，教師彈奏旋律，讓學生邊讀邊拍節奏完成合作練習，讓學生在主體參與當中深化對美的感知，生成創造美的積極性。在這一過程中，教師要注意加強示范，同時運用激勵性評價方法對學生的積極表現進行稱贊和鼓舞，讓學生能夠繼續保持創造美的動力和積極情感。

（二）組織鑒賞活動，培養審視美的情感

對音樂作品進行深層次的鑒賞和理解，是學生感受音樂美的重要途徑，也是小學音樂教學的重點。在核心素養理念的引導之下，小學音樂教師更是要進一步提高對音樂鑒賞學習的重視程度，病例用多樣化的教學手段，讓學生對美的感知更加的深刻和完整。考慮到小學生形象思維為主的思維特征，教師在鑒賞活動的實施當中要積極引入情境教學法，利用現代化的教育工具進行鑒賞教學，把學生帶入到音樂作品營造的場景當中，豐富審美要素，產生更為突出的審美效應。例如，在引導學生欣賞《森林狂想曲》時，教師不能夠只是播放音樂作品，而是將音樂作品和森林景象的呈現結合起來，讓學生了解這部音樂作品對森林的無限想象，讓學生跟隨著圖片和視頻資料進入到歌曲營造的情境當中，感知音樂作品塑造的形象，喚起學生深刻的審美情感，使得學生既關注音樂技巧，又重視音樂情感的表達，增強感受美的能力。為了讓學生在鑒賞活動當中真正有所收獲，實現核心素養的進一步拓展，教師還可以給學生補充與音樂作品相關的背景信息，比如介紹音樂作品創作者的生平、創作經歷和在創作過程當中滲透的情感，使得學生的鑒賞活動更加豐富，拓展學生的音樂知識積累。

二、關注核心素養，指向體驗式的音樂教學所得

（一）加強參與體驗，培育核心素養

體驗式教學是一種與音樂教學密切契合的教學活動，關注學生的內在體驗，可以把學生帶入到良好的體驗環境當中，提供一個活躍寬松的學習氛圍，把學生的體驗和感知引向深入。為了讓學生在體驗性活動當中真正有所收獲，就要引導學生全方位參與到體驗活動當中，而不是讓學生作為音樂學習當中的旁觀者。有了學生的全面參與體驗，才能夠讓學生獲得豐富全面的情感感受，與音樂融為一體，保證音樂學習有效性。例如，在學習《小動物唱歌》時，為了增加學生的體驗和感悟，教師可以積極引入角色扮演的體驗式活動，讓每個學生扮演自己。在這之后，教師可結合學生不同扮相和音質特征，把學生分成幾個小組，讓他們在組內進行針對性練習，始終保持學生的學習興趣，深化學生對音樂學習的印象和體驗。再如，在教學音樂作品《春天在哪里？》時，為了讓學生獲得良好的參與體驗，教師可以積極引入電教媒體，給學生提供一個比較真實的春天情景，用圖片和視頻展示的方法把音樂課堂變成一個春意盎然的空間，讓學生參與到這首歌曲的音樂氛圍當中，跟隨著愉悅的節奏擺動身體、拍手，激發學生良好的情感體驗，讓學生在愛上作品的同時，對春天產生無限向往。

（二）重視生活體驗，培育核心素養

在學生的成長發展經歷當中會獲得各種各樣雜亂、主觀、感性等的體驗，但是這樣的體驗并不會伴隨時間推移而消失，反而是在人的大腦當中持續沉淀與濃縮最后轉化成為人的意識。這樣的意識會在某個特定情境之下被激活，變成個人的特定體驗。在眾多的體驗活動和體驗感受當中，生活體驗是學生最為熟悉，對于學生意義最重大的體驗。于是教師在體驗式教學實踐中，為了培養學生核心素養，提高學生的音樂理解和感悟能力，就要喚起學生的個人生活體驗，讓學生把這樣的體驗融合到音樂學習當中。例如，在學習《小雨沙沙》時，學生在日常生活當中獲得了大量和天氣有關的體驗，對小雨自然也不陌生。于是教師可以利用學生在日常生活當中，對于小雨的體驗和感知讓學生融入到這首音樂作品的意境當中，感受春天的細雨沙沙，在大腦當中構建一個春日細雨朦朧的美麗春景畫面。這樣教師在引導學生研究音樂作品時，就會更加的生動，能夠讓學生的想象力與創造力得到發展，保證學生音樂學習和理解的深刻性。

三、關注核心素養，指向合作探究能力發展所得

（一）組織小組合作學習，有效培養合作探究能力

在小學生的整個學習生涯當中，自主學習方式應該貫穿全程，而且作為主要的教學方法。因為學生是課堂學習的主人，每個學生都有著極強的個體化意識，也都有著個性化的學習需求，不同的學生有著各自不同的優勢和長處，他們的合作和互動會迸發出思維火花，讓學生的合作學習能力得到鍛煉。小組合作學習是培養學生自主學習能力的重要方法，給學生合作探究能力的培養提供了一個綜合性平臺，能夠借助這樣的學習方式，讓學生完成多種學習任務。例如，在引導學生對音樂情感進行品味時，教師可以先給學生展示歌曲《一對好朋友》，然后讓學生結成學習小組，在組內討論彼此對于友情的認識，表達自己如何交朋友和與朋友相處的實際經歷，然后再過渡到對這首歌曲所蘊含情感的研究和討論過程當中，既讓學生從中得到美好情感體驗，又讓他們在互動討論當中學會與人相處，懂得珍惜朋友的道理。再如，在進行音樂理論的教學指導中，教師可以先在開始部分為學生講述簡譜、唱名與音名之間存在的關聯，讓學生體驗不同胚胎間的前若聯系，然后開展小組合作練習，幫助學生鞏固對音樂理論的理解和掌握，在加深學生學習印象的同時，保證學生的學習效率。

（二）組織音樂課外活動，鞏固強化合作探究能力

課外音樂實踐活動組織開展的重要價值是可以極大程度上開拓學生的眼界，給學生提供一個展示音樂才能的平臺，使得學生有機會也展示和表現自己。音樂課外實踐活動既可以滿足小學生的興趣愛好，讓他們的特長得到表現，還可以進行不豐富學生對音樂技能技巧的掌握水平提升他們的身心健康，為學生才能和內在潛力的開發挖掘創造良好條件。音樂課外活動的組織開展，要和課堂教學活動密切相關，用課外活動進行課堂教學的拓展延伸，使得他們能夠在實踐當中進行理論知識的消化吸收。為保證課外音樂活動組織開展更具調理性，可以結合學生的興趣愛好組織不同類別的興趣小組活動。比方說電子琴小組，利用集體排練以及實際演出之中的嚴格要求與科學指導，引導學生持續克服困難，了解合作的重要性，把他們打造成為一個具有凝聚力與向心力的群體，培育學生合作精神。另外，還可以組織開展合唱活動，讓合唱成員始終保持高度協調一致的狀態，培養學生集體主義精神和團結協作的優秀品質。

四、關注核心素養，指向音樂課堂創編活動所得

（一）開展歌詞創編活動，培養學生創造力素養

音樂創編活動是一種實踐性特征鮮明的活動，可以激發學生的創造性潛能，促進學生核心素養的深化發展，讓學生真正在創編實踐當中有所得。而在多種多樣的創編活動當中，歌詞創編是非常基礎和重要的活動內容，也符合小學生的認知規律與學習特點。不少歌詞都來自于我們的實際生活，是對生活提煉之后凝結而成的。根據這樣的規律，教師可指導學生把個人生活經驗當作歌詞創編素材，根據自身體驗創編歌詞，既讓學生對音樂作品產生濃厚興趣，又讓學生在自主創編當中啟發創造思維，提高創新能力。例如，在教學《天下的媽媽都是一樣的》時，教師可以先引導學生說一說自己媽媽的偉大之處和對媽媽的感恩，在此基礎之上，引導學生凝練自己的情感與生活體驗，創編歌詞對母愛進行歌頌，讓學生收獲更多的成就感，并感知歌曲創編的多元化與親切感。教師還可以鼓勵學生模仿這部音樂作品，積極創編歌詞可以是歌頌其他的情感和人物，讓學生進一步拓展思路，培養學生創新思維，增加學生的創編熱情。教師可以讓學生把自己的唱片作品展示出來，和其他同學交流分享，表達自己在歌詞創編活動中獲得的體驗與感受，讓學生在累積創編經驗的過程中完善創編技巧，培養學生核心素養。

（二）開展旋律伴奏創編，培養學生創造綠素養

小學生的天性就是活潑好動，利用學生的這一特點，教師引入律動創編活動，并引導學生自覺參與，將會讓學生深層次感知音樂學習的趣味，點燃課堂教學氣氛。比方說，在學習《在農場里》這首音樂作品時，可讓所有學生站立跟隨著音樂節奏自主創編律動，表現出農場當中各種各樣的動物，然后讓同學彼此猜測表達的動物類型。這樣的律動活動可以激發學生的思維，讓學生在創作活動當中收獲滿足增進對律動的理解。針對于作品當中音樂的強弱、速度快慢等內容也可以指導學生用自己可以想到的動作展現出來，讓學生用律動表現自己的音樂理解，展現學生的傾聽感受能力、理解能力與創作能力。伴奏創編活動也是一種非常有效的創編活動，可以進一步豐富學生的創編成果，增強學生實踐操作能力和節奏韻律鑒賞能力。教師可以帶領學生自制伴奏樂器，比方說在礦泉水瓶當中加入一定量的沙土搖晃發出聲音，在玻璃杯當中加入不同量的水來發出不同的聲音。等到學生制作完成之后，就可以為自己喜愛的歌曲伴奏，獲得伴奏創編的成就感。

結 語

小學音樂是小學階段美育教育的組成部分，在落實美育教育要求方面有著不可替代的作用。為推動小學音樂教育的長效發展，對音樂課堂實踐教學進行創新變革，根據核心素養教育要求優化教學活動，指向課堂所得顯得尤為重要。小學音樂教師要改革思想觀念，組織開展多種不同形式的音樂課堂實踐活動，讓每個教學環節都能夠成為學生完善核心素養與豐富音樂收獲的途徑，讓音樂對學生的啟發和推動作用得到真正意義上的展現。■