啟發式教學法在高校聲樂教學中的運用

楊白雪 （河南牧業經濟學院藝術學院）

目前我國高校聲樂教學中還存在一些問題，教師教學方法比較傳統守舊，無法實現教學內容的有效創新，影響了教學質量的提升。啟發式教學法主要是在教學目標基礎上，采用誘導、啟發的方式促進學生演唱能夠的提升，可以獲得更好的教學效果。高校聲樂教師可有效采用啟發式教學法，發揮教學優勢作用，幫助學生更全方位地掌握聲樂基礎內容和演唱技巧，改善了傳統枯燥的課堂氛圍，為學生打造更加優越的學習環境。

一、當前高校聲樂教學中存在的問題

（一）學生專業素質有待于提升

由于近年來高校不斷擴招新生，生源的綜合質量逐漸下降，尤其是聲樂專業的學生專業素養能力良莠不齊，不利于聲樂專業教學的順利開展。高校聲樂專業學生對專業知識的理解不夠深入，相關專業內容的認知水平有限，基礎條件也參差不齊，為教學帶來了一定難度。大部分學生在入學前沒有經過系統聲樂培訓學習，很難快速理解大學課堂聲樂教學內容，且學習方法十分局限，無法有效提高專業能力。

（二）聲樂教學有待于完善

目前高校聲樂教學過程中還存在很多問題，教師對于教學的方向和目標不夠明確，使得教學質量無法有效提升。聲樂教學需要教師不斷提升自身專業教學能力，要引導學生通過唱歌深入地了解音樂情感的表達方式，才能達到教學目的。高校聲樂教學中教師考慮的比較單一，無法發揮更有效的教學作用，學生對聲樂作品的理解也比較表面化，教師無法引導學生領會作品中的文化內涵，削弱了學生對音樂的感知能力[1]。在聲樂教學中對于時間的把控也很重要，但目前高校聲樂教師只是簡單的完成教學任務，缺乏與學生自身發展充分地結合，學生無法在聲樂演唱中發揮真正實力。在聲樂課程上教學內容十分有限，不利于學生創造性能力的培養，且教學方法也比較傳統守舊，學生對教學內容無法產生更高的興趣，使得聲樂教學質量比較差。

（三）師資力量薄弱，教師隊伍發展不平衡

教師是聲樂教育的重要核心，師資力量是教育的根本，目前教師隊伍建設不夠平衡，聲樂專業教師人才缺乏，不利于聲樂課程教學的有效發展。由于聲樂教師整體結構不合理，教師年齡通常比較大，使得高校年輕教師比較匱乏，整體創新教學方法的能力比較有限，教師教學能力比較傳統且單一，無法激發學生的學習積極性。教師的專業能力和學歷層次還待進一步提高，教師在教學中占有重要位置，其綜合素質需要進一步得到提升和改善。

二、高校聲樂教學中啟發式教學的意義

（一）有利于啟發學生思考，激發學生興趣

高校聲樂教學老師應該積極改善教學方法，可充分認知啟發式教學的主旨內容，充分利用啟發式教學的優勢作用，讓學生能夠真正地愿意配合教師的教學任務，進而提升自身的聲樂專業能力。聲樂教師通過利用啟發式教學方法，能夠幫助學生積極思考，發揮學生的主觀能動性，在學習過程中可以不斷提升對聲樂內涵的認知，學會通過歌聲表達情感，具有十分現實的教學指導意義[2]。在聲樂課堂上教師可設計一些問題，讓學生自行的去尋找答案，自然而然地帶動學生的學習意識，改善課堂氛圍，進而能夠有效提升教學質量，培養學生積極探索的學習態度。

（二）有利于學生創造性思維的形成

啟發式教學方法能夠突破傳統教學方法，教師通過運用啟發式教學方法，豐富了課堂教學內容，可以提升學生的學習熱情。聲樂老師可以在課堂上采用提問、游戲的方式，讓學生參與其中的同時能夠獲得學習啟發，不僅能夠提高學習積極性，還能真正地學習到更多的聲樂知識，有助于在學習過程中進行創造性思維的有效鍛煉。聲樂教師還可以讓學生之間進行有效互動，學生可以在交流過程中學習到更多的內容，利用分享資源和想法的方式，促進學習效率的有效提高。

三、啟發式教學法在高校聲樂教學中的有效運用

（一）啟發式教學法在教師示范與引導中的運用

1、運用啟發式教學，提升學生的興趣

高校學生對于聲樂的學習應該提升認知，了解聲樂學習的真正內涵，才能將情感融入在聲樂演唱中。聲樂教師需要在教學中采用啟發式教學方法，要明確教學目的和內容，在實際教學中發揮教學的更大作用和功效，才能促進教學質量的有效提升[3]。聲樂教師實踐教學中，可通過語言啟發的方式引導學生對聲樂專業知識更加了解，善于利用吐字讓學生理解演唱中的重點。聲樂教師在課堂上應該靈活運用啟發式教學手段，在合適的時間用眼神與學生進行溝通，有助于學生更好地了解到演唱中的問題，進而改善演唱方式和技巧，提高自身聲樂綜合能力。在學生進行學習和演唱歌曲時，聲樂教師可通過肢體動作來引導學生去了解歌曲的結構意義，可以通過簡單的舞蹈或肢體語言的表達，傳遞給學生更豐富的教學內容，可改善課堂氛圍，提高教學效果。

2、運用啟發式教學，提升學生的洞察力

高校聲樂教學實踐中，教師還可以通過暗示的方式實現有效的啟發式教學，應該提供給學生更多能夠實踐演唱的機會，并根據學生演唱情況給予有效暗示，有利于學生及時改善不足之處。情感是聲樂所要表達的重點，教師需要重視情感的暗示，讓學生能夠利用情感的表達感知音樂魅力，有助于提升學生的洞察力。聲樂教師在講解一個作品時，應該利用示范教學的方式，讓學生能夠更詳細地了解作品的文化內涵，有助于學生準確地感受作品中的情感表達。此外，聲樂教師還要重視因材施教，根據不同學生的需求選擇更適合的曲目作品讓學生進行練習，讓學生能夠通過音樂作品明確音樂情感的表現方式，進而提升學生對聲樂曲目深刻的理解，有助于學生更深入地學習聲樂知識。在進行曲目演唱訓練的過程中，學生可通過曲目的歌詞、作者、曲調等深化對歌曲情緒表達的認知，進而掌握歌曲的特色和風格，提升了學生的洞察力。聲樂教師要有效使用啟發式教學方法，可以在進行歌曲練習前讓學生先進行歌詞朗讀，引導學生積極了解歌曲的背景和主旨，對作品所在時代的背景產生情感，才能更好地發揮情感，將情感投入到聲樂歌曲當中。聲樂教師在教學中采用啟發式教學方法，引導學生演唱歌曲，可以幫助學生更全面地了解作品中所呈現的元素，讓學生能夠更加清楚地了解歌曲的結構，對聲樂能夠更深入的探索和學習。教師還要重視學生在演唱中的情感表達，注意引導學生利用不同的情感層次去展現歌曲，可用伴奏的方式引導學生感受歌曲中情感的轉變和力度的變換。

3、在啟發式教學中采用情感強化

聲樂本身就具有一定的情感化認知內容，教師通過利用情感的強化引導學生感知音樂，對于學生的成長有很大幫助，且學生能夠受到啟發的更大影響。每聽一首曲目學生就會自然而然地流露出情感，教師可充分利用音樂的這種特征，發揮啟發式教學作用，讓學生能夠在情感烘托下提高音樂感知能力，達到教學目的。聲樂教師利用啟發式教學方法，積極融入情感體驗，在課堂上讓學生認真感受節奏感強的歌曲，教師可通過打拍子的方式，讓學生更直接地明白歌曲的節奏，有助于學生深入感知音樂中情感表達的起承轉合，提高了學生演唱歌曲時的情感表現能力。

（二）啟發式教學法在學生學唱中的運用

1、啟發學生形成歌唱動機

學生對于聲樂的學習會經歷一個從陌生到熟悉的階段，教師要充分發揮啟發式教學的優勢，讓學生能夠不斷提升自身的聲樂綜合能力。聲樂教師可充分利用啟發式教學法，讓學生感受到音樂中所蘊含的精神文化，深入探討歌曲中所表達的意境和意義，可以激發學生對聲樂學習的更大熱情。教師在教學實踐中通過啟發式教學激發了學生對聲樂課程的熱愛，不斷領悟演唱技巧，并能夠真實地將情感流露在歌曲演唱中，長期的學習訓練能夠讓學生形成歌唱動機，通過反復地領悟歌曲構思，進而提升學生自身的演唱能力。聲樂教師在學生演唱練習中，通過充分采用啟發式教學法讓學生能夠將真情實感投入到演唱中，并要求學生平時增加發聲練習量，為學生指導一些有效的發聲技巧，讓學生能夠更全方位的成長。聲樂教師要教育學生可以自己通過感知音樂進行演唱練習，而不必要循規蹈矩的采用傳統的演唱方式，充分發揮學生自身的潛能，才能讓聲音呈現更好的效果。在聲樂教學中，教師應該充分發揮啟發式教學法的優勢，引導學生在發聲練習中將共鳴腔打開，學生練習取得進步應該給予鼓勵和認可，激發學生唱歌的自信心，不斷通過練習改善自身不足，進而投入更真切豐富的情感進行演唱[4]。高校聲樂教師根據每首歌曲的風格不同，啟發引導學生使用更符合歌曲曲調的情感表達方式，讓學生能夠根據曲調的平淡和高昂，演唱出不同音調的狀態，進而讓學生能夠在歌曲演唱中獲得自信，不斷提高自身的演唱能力。

2、提升聲樂情感認知

高校聲樂專業學生的說唱練習，情感認知對于說唱的表現力和感染力具有十分重要的作用，因此教師應該采用啟發式教學提升學生聲樂情感認知，讓學生能夠對歌曲有更加深入的鑒賞和表達。聲樂教師要引導學生理解作者創造的背景和意圖，啟發學生在演唱中正確地表達情感，讓學生能夠在演唱練習過程中掌握更豐富的演唱技巧，并能夠正確理解歌曲的情感內涵，進而發揮情感的魅力，提升演唱的表現力。教師通過啟發式教學方法，能夠引導學生在節奏、呼吸中有效的調節，幫助學生將情感融入到位，更能夠獲得聽眾的認可和喜愛，將情感有效的投入在歌曲中，能夠在情感上與聽眾產生共鳴，才能將歌曲演唱的更加到位和寓意深長。學生在平時聲樂學習和演唱練習中，通過教師的啟發和引導，更好的展現自身的音樂魅力，長期積累情感表達經驗，有助于提高學生聲樂綜合能力。

結 語

綜上所述，目前高校聲樂教學中遇到一些問題，教師應該重視啟發式教學的優勢作用，積極在實踐教學中采用啟發式教學方法，改善傳統教學理念，可促進教學質量的有效提高。聲樂教學中，教師采用啟發式教學法可實現因材施教，針對不同音樂素養的學生，能夠給予相應的教學引導，能夠激發學生對聲樂課程的學習熱情。在日常的發聲和演唱練習中，教師積極采用啟發式教學法，讓學生能夠充分了解歌曲中蘊含的精神內涵，進而將自己的真實情感投入進去，有助于提升學生的歌曲演唱能力。■