翻轉課堂模式在藝術設計專業(yè)立體構成教學中的應用

□吳卓越 肇慶市科技中等職業(yè)學校

一、翻轉課堂與立體構成教學的關系

（一）翻轉課堂的實用價值

翻轉課堂不僅直觀地呈現(xiàn)了專業(yè)課程的知識，而且有助于學生掌握自主學習方法，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式注重采用講授法傳授理論方面的知識，理論與實踐往往脫節(jié)，學生缺乏運用知識的直觀情境，因此不能達到傳導和培養(yǎng)個性化思維的目標。翻轉課堂模式可以通過網(wǎng)絡平臺進行教學，有助于學生自主學習，教師可以根據(jù)學生的情況進行個性化指導，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。首先，翻轉課堂有助于優(yōu)化學生的立體構成思維，學生可以以豐富的視頻資源趣味化、探究化、實踐化地學習理論知識，這一教學過程有較強的知識性、情景性，可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。其次，翻轉課堂可以把一些熱門元素融入視頻當中，有助于在一些經(jīng)典、流行或前衛(wèi)的藝術設計作品中活躍學生思維，營造輕松愉悅的氛圍。

（二）立體構成的教學需要

立體構成教學主要研究的是形態(tài)創(chuàng)造與造型設計，它以造型藝術為基礎，運用各種材料進行立體設計。它以立體視覺呈現(xiàn)為基礎，融入了力學要素，要求學生按照一定的構成原則形成形體的有效結合。立體構成是點、線、面、對稱、肌理由來的研究，要求學生在實踐中掌握各種造型元素的構成方法。教師需要在立體構成教學時講授立體構成的發(fā)展歷史、概念、意義、構成形式原則、設計制作的方法，并且向學生呈現(xiàn)大量的案例。教師還要在這一過程中培養(yǎng)學生的立體思維，從而促進學生創(chuàng)造性進行立體構成。立體構成教學的內(nèi)容豐富，實踐性強，強調(diào)學生有一定的抽象能力，需要向學生呈現(xiàn)大量的學習素材，在教學過程中需要學生將知識內(nèi)化理解。教學涉及的內(nèi)容范圍較廣，受學生認知水平與知識差異的影響，很難在統(tǒng)一的課堂講授模式下取得良好的教學效果。

二、立體構成教學中實現(xiàn)翻轉課堂的策略

（一）課前微課供給策略

立體構成教學前應當發(fā)揮微課的指導作用，教師需要基于微信、互聯(lián)網(wǎng)站、App構建師生課下交流的載體，根據(jù)學生的特點、學習需要、立體構成教學內(nèi)容，向學生呈現(xiàn)自主學習的資源，供給多媒體教學資源，從而滿足學生自主學習需要。例如，在立體構成概論教學時可以借助微課呈現(xiàn)立體構成的經(jīng)典作品，借助作品講解立體構成基本概念，促進學生深刻地了解立體構成與平面構成的區(qū)別。

（二）課前互動指導策略

課前互動指導是教師在自媒體平臺與學生進行的互動，這一環(huán)節(jié)的主要任務是教師了解學生微課學習心得，了解學生微課學習后提出的問題，并且利用自媒體與學生就微課中的難點進行分析探討。教師可以向學生再呈現(xiàn)一些拓展性的教學資源，并且根據(jù)學生的自學反饋對課堂教學進行調(diào)整，同時再布置更深一層次的教學任務、討論題，或者一些專項練習方面的任務。例如，在半立體構成教學時，可以向學生再次呈現(xiàn)一些由二維向三維過渡的設計作品，借助作品詳細地分析半立體構成的種類差異，以及半立體構成的塑造手法，促進學生挖掘分析手法的特點選裝。

（三）課堂教學展示策略

課堂教學展示環(huán)節(jié)主要讓學生展示自主創(chuàng)意的作品，以及鼓勵學生暢談學習心得，教師可以從學生作品中挑出最具風格、最有特色的，讓學生分享他們的創(chuàng)作理念，總結學生的創(chuàng)意經(jīng)驗，針對作品進行創(chuàng)意方面的評價。創(chuàng)意思維評價具有不同標準，教師可以引導學生圍繞主題、構思、材料、形式美感、設計理念進行評價總結。

（四）作業(yè)模式優(yōu)化設計

翻轉課堂教學應當設置必要的作業(yè)模塊，強調(diào)在翻轉課堂教學環(huán)節(jié)完成后讓學生進行自主實踐創(chuàng)新，這一環(huán)節(jié)可以在微課結束后進行，也可以在課堂教學結束后進行，核心任務是讓學生根據(jù)自己的理解內(nèi)化學到的理論知識，結合相應的材料，根據(jù)自己的興趣進行主題創(chuàng)作實踐，教師可以在超時空的自媒體上對學生進行點評，也可以在課堂上展示，從而幫助學生總結問題和深化理解理論知識。

翻轉課堂模式用于藝術設計專業(yè)立體構成教學還要優(yōu)化教學網(wǎng)絡資源配置體系，增加課堂教學的實踐性，強調(diào)基于課堂解決學生自主實踐中的問題，帶動學生在課下進行自主探究與實踐創(chuàng)新活動。運用翻轉課堂的關鍵在于調(diào)整課堂教學的內(nèi)容，基于學生個性化的學習需要給予學生展示的空間，促進學生掌握自主學習的方法，在激發(fā)學生興趣的同時推動學生開展高效、深刻和全面的學習。