室內設計課程中項目教學研究

□劉 旭 呂從娜 沈陽城市建設學院

項目教學在室內設計課程中的應用，一般將實踐性和操作性作為課程教學的核心內容，旨在實現現階段人才培養目標，提高市場人才輸送效率，為建筑行業的持續發展提供保障。項目教學可以改善傳統理論教學枯燥乏味的狀況，通過與實際生活的有機結合，加深學生對室內設計知識和技能的了解，以此提高學生對知識的運用效率，進而提升室內設計的整體水平。

一、項目教學的意義

（一）優化、調整室內設計專業

與傳統理論教學不同，項目教學更加注重實踐教學活動的開展，通過實際案例的融入，對室內設計專業知識進行擴展和總結，從而提高學生的學習積極性。同時，項目教學可以對傳統教學模式進行調整和優化，讓學生通過手動操作的方式來掌握新的設計思維，從而消除設計局限性帶來的影響，進而提高學生的設計水平。

（二）實現理論與實踐的協調統一

傳統高校室內設計課程教學活動的開展以“灌輸式”教學模式為主，學生只能被動接受知識。在這種模式下，學生只了解了書本中講解的設計要點和內容，這使得所學知識在工作應用中存在較大的不協調性，設計的內容與實際差異較大。而項目教學側重于實踐教學活動的開展，在這一模式下，教師會通過融入項目與案例來改進教學方案，讓學生在實際分析中，不斷掌握先進的設計理念和方式，同時激發學生主動思考的熱情，實現室內設計的創新和優化。項目教學將理論與實踐有機統一，既能滿足教學要求，也能培養學生的創造力和專業能力，從而為學生日后就業奠定堅實的保障。

二、室內設計課程中項目教學的改革措施

（一）以校企合作的方式推動項目教學活動的開展

校企合作模式為實用型人才的培養助力。學校利用該方式開展項目教學，可使教學目標更明確，教學規劃得到完善和補充，人才評價更具客觀性、真實性，在保證人才培養質量的同時，能提升教育教學的社會價值，為企業發展培養人才。在室內設計專業教學中，教師以校企合作方式落實項目教學內容，可為學生提供良好的實踐場所，讓學生進一步了解室內設計的要點、掌握先進的設計理念及設計方式；與此同時，也可對教學資源進行擴展，豐富學生所學的知識內容，提升學生的總體學習效果。另外，校企合作模式下，學生對企業的運營模式有了進一步的了解和掌握，明確了企業運行機制，獲得了經驗的有效積累，進而提高了室內設計水平。

（二）建立項目工作室，調動學生參與的積極性

項目工作室的成立可為學生提供重要的學習場所，滿足實踐教學的基本要求，讓學生將所學知識與實際有效融合，從而提高學生對室內設計專業的學習興趣，進而提高教學質量。項目工作室的建立，可為項目教學的落實助力，學生在項目開展中，可明確自身角色定位，根據項目內容研究室內設計中容易出現的問題，并借助探討分析，找出合理的解決辦法，進而提高自身的綜合能力。教師也可為學生制定項目內容，如廚房、客廳設計等，而學生可對一些比較好的創意予以借鑒，完成自己的設計。在后續工作中，學生要依靠自身能力將完整的設計方案制作出來。與傳統教學模式相比，該模式可提高學生設計參與的主動性和積極性，訓練學生獨立解決設計問題的能力，使其在改進自身設計的同時，培養良好的責任心，促進自身能力的全面發展。

三、典型案例

以某校室內設計專業2班同學的住宅室內空間設計項目作業為例，我們選取客廳及設計方案兩部分內容展開分析研究，了解項目教學在室內設計專業課程中的優勢。

方案評價：該方案嚴格按照住宅空間規劃原理，結合用戶起居特點，進行室內空間的科學劃分，在確保空間功能的基礎上，對空間尺寸、內部陳設等進行了科學規劃。空間布局協調性較高，家具功能及尺寸掌握良好，設計軟件使用較精準，符合工程設計要求。

客廳設計評價：客廳作為住宅空間的核心部分，是重要的溝通交流空間。該設計注重視覺的凸顯，在做好空間功能區分的同時，采用合理設計加強了空間之間的連接性，且細節處理較為到位，不會出現突然轉折情況。效果圖的線條、色調、比例較協調，很好地突顯了客廳風格，彰顯了室內空間內涵。

項目教學在室內設計專業課程中的應用，不僅可以對教學理念和方法進行創新和改革，也能對教學結構進行適當調整，從而提高實踐教學頻率，進而實現綜合型、實用型人才的培養目標。