新時期高校聲樂教學多元化與創(chuàng)新研究

皮 芬

（韓國湖西大學，韓國 忠清南道牙山 336795）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高校音樂教育實踐中聲樂教學活動的開展產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學模式已經(jīng)難以適應新時期教學改革活動的需求，如何構(gòu)建多元化教學體系，有針對性的開展聲樂教學活動成為新時期音樂教育活動中需要重點關(guān)注的問題?；谛畔r代背景多元化音樂教育模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，能結(jié)合聲樂教學活動的多元化需求對課堂教學內(nèi)容和教學組織形式加以調(diào)整，使課堂教學活動的開展能與學生的音樂學習需求相適應，突出音樂教學活動的綜合效果，保障高校學生聲樂綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、信息時代背景下多元化創(chuàng)新教學

信息時代背景下，開放化、多元化的教育理念在教育領(lǐng)域得到廣泛應用，數(shù)字化教學工具的應用逐漸發(fā)展成為教育教學改革的主流思想，這對知識傳播方式、知識傳播渠道產(chǎn)生了一定的影響，高校聲樂教學活動也從傳統(tǒng)單一的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣陌l(fā)展路徑，為學生學習聲樂知識創(chuàng)造了良好的條件[1]。簡單地說，信息時代背景下多元創(chuàng)新教學，就是突破傳統(tǒng)一元教學活動的限制，融合多領(lǐng)域、多種教學技術(shù)工具、多方面內(nèi)容的教學活動，能在教學實踐中開拓學生的視野，使學生掌握聲樂知識技能和聲樂相關(guān)人文藝術(shù)，在實際聲樂演唱活動中能將個人情感、個人理想等融入其中，提高聲樂人才培養(yǎng)工作的整體效能。新時期在對高校聲樂教學進行改革創(chuàng)新的過程中，要注意客觀審視多元化教學需求，并選取合適的切入點對教學活動進行改進和創(chuàng)新，爭取為學生打造特色聲樂學習空間，使聲樂教學的價值和魅力在高校聲樂教育實踐中得到有效彰顯。

二、高等音樂教育聲樂教學多元化創(chuàng)新方向

在對聲樂教學多元化創(chuàng)新發(fā)展形成初步認識的基礎(chǔ)上，為了能突出多元化創(chuàng)新與聲樂教學的聯(lián)系，能真正發(fā)揮多元化教學的作用，對學生實施針對性教育指導，在教學實踐中還要注意對聲樂教學多元化創(chuàng)新發(fā)展的方向進行明確，為多元化教學組織活動的系統(tǒng)推進提供理論指導。

其一，聲樂藝術(shù)發(fā)展方向多元化。在世界各國經(jīng)濟文化交流愈加頻繁的情況下，各國藝術(shù)呈現(xiàn)出明顯的多元化發(fā)展趨勢，不同文化之間的交融、滲透為高校聲樂教學多元化創(chuàng)新提供了重要的資源支持，為聲樂教學的多元化發(fā)展賦予了全新的生命力，教師在開展教學活動的過程中可以把握藝術(shù)多元化發(fā)展方向，制定切合時代背景的教育方案，確保能對學生群體實施積極有效的音樂教育指導。

其二，聲樂藝術(shù)教育平臺表現(xiàn)出多元化。受到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應用的影響，現(xiàn)階段我國高校開展聲樂藝術(shù)教育的過程中，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學活動，還能將信息化教學平臺作為依托，開發(fā)信息化教學組織活動，聲樂藝術(shù)教學與非音樂藝術(shù)的組織融合也成為聲樂教學的重點改革方向，為學生多方面學習聲樂藝術(shù)、感受聲樂的價值魅力創(chuàng)造了條件，有助于循序漸進提高聲樂藝術(shù)教學的整體效果。

其三，聲樂教育教學資源的多元化。受到信息時代先進教育思想的影響，聲樂教育專業(yè)在對教學模式進行改進和創(chuàng)新的過程中，不僅能按照聲樂教育教學的需求對教學活動實施多元化的調(diào)整，還能在信息化平臺上對教育資源進行整合，將在線教育資源、課外教育資源、生活教育資源融合在一起，從多元教育入手對學生實施針對性指導，有效深化學生的思想認識，在多元化教學組織活動的作用下加深學生對聲樂藝術(shù)的理解，使學生聲樂演唱能力得到強化訓練，為學生未來從事聲樂相關(guān)職業(yè)創(chuàng)造良好的職業(yè)教育條件[2]。

三、新時期高等音樂教育聲樂教學多元化創(chuàng)新措施

聲樂教育教學活動的多元化發(fā)展涉及到多方面的內(nèi)容，新時期在正確解讀聲樂教學多元化創(chuàng)新發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，要想對學生群體實施積極有效的指導，還要注意構(gòu)建多元化創(chuàng)新教育教學模式，打造個性化、時代性聲樂教學空間，循序漸進提高高校聲樂教學質(zhì)量，帶動聲樂教學向著國際化水平邁進。下面就結(jié)合實際情況對聲樂教學的多元化創(chuàng)新進行分析。

（一）教育理念創(chuàng)新，確定多元化教學培養(yǎng)方向

在對高校聲樂教育實施多元化改革過程中，要注意對教育理念進行調(diào)整，嘗試引入開放化教育理念、人文教育理念、素質(zhì)教育理念和信息化教學思想，并對聲樂教學活動中人才培養(yǎng)目標進行明確，在強化學生聲樂知識技能的同時，要注意重點關(guān)注學生聲樂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、聲樂審美情趣的強化、聲樂鑒賞能力的增強等，在多元化教學活動的支撐下逐步實現(xiàn)高校音樂教育中聲樂教學活動的目標。

如按照開放化教育理念的指導，在開展聲樂教學活動的過程中，可以結(jié)合具體的聲樂教學要求，對教學組織形式進行創(chuàng)新，對國內(nèi)外先進聲樂教育資源進行整合，并在開展課堂聲樂教學活動的基礎(chǔ)上，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生參與社會聲樂演唱方面的實踐教學，使學生在聲樂演唱活動中能感受到所學知識的實踐應用，能幫助學生積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗，也能提高學生對聲樂演唱舞臺的適應力，能在舞臺表演中真正將所學理論知識外化為具體的行為，增強聲樂演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，引發(fā)觀眾群體的精神共鳴，進而突出聲樂教育教學活動的綜合效果[3]。如某學校給了為學生搭建聲樂演唱實踐平臺，在開放化教育理念的指引下創(chuàng)設(shè)了“感恩母校 歌唱祖國”主題音樂會，在音樂會中學生紛紛演唱《絨花》《蘆花》《粉墨春秋》《再見吧，大別山》《我愛你中國》《在希望的田野上》《我和我的祖國》等歌曲，將革命精神、思想情懷、對美好生活的愿望、對祖國熱愛的心聲以及對人民美好生活的向往充分地表現(xiàn)出來，不僅提高了聲樂教學的針對性和有效性，還促進了素質(zhì)教育思想和人文精神在聲樂教學中的滲透，激發(fā)了學生建設(shè)國家、為國家聲樂事業(yè)的發(fā)展奮斗的熱情，有助于通過多元化教學活動的組織推進，促進學生全面發(fā)展。

（二）教育資源創(chuàng)新，整合開發(fā)多元化教學資源

聲樂教學活動的多元化創(chuàng)新需要豐富教學資源作為支撐，新時期按照多元化教育思想的指引全面推進初中聲樂教學改革活動的過程中，聲樂教師可以基于多元化思想對教育資源進行整合，對社會教育資源、生活教育資源、在線教育資源進行系統(tǒng)的開發(fā)，通過教育資源的多元整合對學生實施針對性聲樂教學指導，使學生真正感受到聲樂藝術(shù)的魅力，逐步實現(xiàn)聲樂教學目標。

如在新型冠狀病毒肺炎疫情期間高校音樂教師開展聲樂教學活動的過程中，一方面可以挖掘社會教育資源，將社會上抗疫一線工作者無私奉獻的視頻作為教育資源，在線為學生播放，激活學生的情感，使學生能在聲樂演唱中融入個人情感；另一方面，聲樂教師對在線教育資源進行整合，開發(fā)與學生聲樂學習需求相關(guān)的教學資源，輔助推進教學活動的開展。如教師借助一線抗疫人員工作視頻激活學生感恩情感的基礎(chǔ)上，教師導入網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于《感恩有你》聲樂教學的視頻資源，讓學生能獨立完成對《感恩有你》歌曲的演唱，并在訓練中將個人情感融入其中，表達出對一線抗疫人員的感恩之情。如此就能在豐富教育教學資源的支撐下，突出高校聲樂教學效果，學生在聲樂學習方面情感表達能力、歌曲思想內(nèi)涵理解和把握能力也會得到有效的培養(yǎng)，對于學生聲樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到良好的促進作用。

（三）教育方法創(chuàng)新，綜合應用多元化教學方法

在聲樂教育實踐中，教學方法的多元化創(chuàng)新能提高聲樂教學有效性，為學生深入系統(tǒng)地學習聲樂知識內(nèi)容創(chuàng)造良好的教育條件，使教學整體效果得到不斷提升[4]。按照新時期開放化、多元化教育理念的指導，在對高校聲樂教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)教學法、聲樂演唱現(xiàn)場模擬教學法、在線直播教學法、微課教學法以及文化滲透教學法等，在多種教學方法融合的基礎(chǔ)上調(diào)動學生參與聲樂課程學習的積極性，使學生在聲樂演唱學習環(huán)節(jié)能獲得良好的體驗，真正提高學生的聲樂綜合素質(zhì)。

如結(jié)合疫情期間居家在線教學的特殊情況，高校聲樂教師在制定多元化創(chuàng)新教學模式的過程中，就可以嘗試將在線直播教學與情境創(chuàng)設(shè)教學整合在一起，在在線直播活動中教師創(chuàng)設(shè)小型聲樂演唱會教學情境，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支撐下學生能在模擬情境中參與聲樂演唱，借助連麥的方式能將學生的聲音在班級中分享。在教學實踐中，學生能獲得良好的聲樂演唱學習體驗，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會得到明顯的增強[7]。如教師在線創(chuàng)設(shè)了《聲暖人心,我們在一起》主題演唱會模擬情景，在線教學平臺上學生紛紛選取相關(guān)聲樂歌曲進行演唱，表達對抗疫一線不同崗位工作人員的贊美之情，如某學生演唱了《榜樣》肯定黨員干部在抗疫工作中發(fā)揮的先鋒模范作用；某學生演唱了《愛滿天地間》表達對一線醫(yī)護人員的歌頌；某學生選取《庚子之歌》表達對疫情期間每一個居家隔離群眾的肯定和認同；某學生演唱了《一路同行》表達了對抗疫的美好祝愿。在多種教學方法整合應用的情況下，學生的演唱熱情被充分調(diào)動，聲樂教學效果也得到了有效的彰顯。

四、結(jié)語

綜上所述，高校音樂教育實踐中，引入多元化聲樂教學組織活動，能綜合分析聲樂教學目標的多元化發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，對聲樂教學活動進行組織規(guī)劃，有針對性對學生實施聲樂教育教學指導，重點對學生的聲樂學習能力、演唱能力和音樂理解能力進行訓練，確保在情境教育、數(shù)字化教學、文化滲透的多元作用下提高聲樂教學活動的整體質(zhì)量，為學生在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個人價值提供教育保障。