高職音樂教育專業即興伴奏教學的實效性研究

張 毅

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 551400）

即興伴奏與彈唱是本校音樂教育專業課程體系中的一門必修課程，隨著社會的不斷進步，時代的不斷發展，音樂教育也隨之不斷完善和提高，對小學音樂教師的教學能力就有了更高的要求，小學教師對教學所要具備的教學技能就必須要掌握，即興伴奏這一技能是開展音樂教學的重要手段，比如在小學音樂課上為歌唱，包括重唱、獨唱、合唱等不同聲樂表演形式的即興伴奏；為獨奏樂器的即興伴奏。即興伴奏能力也是學生教師資格認證考試所要考核的技能，所以該技能的教學方法對學生掌握這一技能就顯得格外重要。

高職的學習特點是在相對有限的時間里，要熟練掌握就業崗位所需要具備的實操能力，這就對教師的教學提出更高的要求，教師對即興伴奏教學的目標、教學內容、教學方法都要圍繞學生將來就業的實際運用來進行思考，提高教學效率，使教學更具實效性。

即興伴奏是一門融合了鋼琴彈奏技術、和聲、曲式多學科的綜合學科，也許有人會錯誤認為會彈琴就會彈即興伴奏，也有人會將隨性亂彈認為是即興伴奏，實際上即興伴奏是有規律可循的是可以科學、系統學習的學科。

首先，要加強學生要對簡譜的掌握。即興伴奏普遍是以簡譜為主的呈現形式，也許在進行鋼琴基礎的彈奏學習時，主要是以五線譜為主的呈現形式，但在絕大多數時候是對簡譜的歌曲進行即興配彈，所以在學習即興伴奏時，一定要加強對簡譜的學習以及訓練，簡譜有便于學生在步入教學工作崗位后能順利進行音樂課堂教學。例如進行歌唱教學時,教師可以為學生進行示范，為學生歌唱伴奏，可以更快捷地根據學生的歌唱音域進行移調伴奏，所以學生一定要對簡譜非常熟悉，要掌握得很準確。對于簡譜的認識，也許學生會有一些困難，尤其在節奏方面，因此，識譜時一定要克服節奏問題，扎扎實實將問題解決，教師可將難點節奏，如附點節奏、切分節奏、三連音節奏等進行引領練習，先要求學生對節奏進行邊念邊擊拍或劃拍的訓練，然后采用簡譜歌曲來進行節奏練習,學生若能準確地進行唱譜,那學生無論是帶旋律的伴奏還是無旋律的伴奏，都可以對簡譜旋律進行正確地彈奏和演唱。

其次，要加強學生對和弦連接的掌握。有的學生雖然知道、理解和聲的選擇，也具備鋼琴彈奏基礎，但卻沒有掌握正確的和弦連接方法，所以造成即興伴奏時的彈奏混亂、無頭緒、沒有章法，因此，學生需要在鍵盤上對和弦連接的三種模式的位置非常熟悉。最開始可以從簡易的和弦連接開始訓練，先讓學生練習大調的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，分別是主和弦原位的和弦連接、主和弦第一轉位的和弦連接、主和弦第二轉位的和弦連接。訓練時，要求學生邊彈邊唱，以首調唱名為主，使學生能將和聲與鍵盤快速聯系并結合起來，熟悉三種模式的和聲與鍵盤位置以便于提高學生的即興彈奏能力。訓練前，有一細節需要注意，和弦連接的彈奏指法要講究，有學生不注意指法的科學運用，使即興彈奏受到一定阻礙，科學的指法可以使彈奏更加便捷、流暢，因此在訓練時一定要正確運用指法，經過反復練習形成固定的正確指法，使彈奏更加方便。

再次，要加強學生對各個調的掌握。在各個調上進行和弦連接的彈奏練習，要求學生熟悉、流暢地彈奏各個調的和弦連接，盡可能快地進行彈奏，使學生形成一種下意識彈奏。對于學生在小學音樂教學課堂上會常用的調，除了掌握和弦連接以外，還需要反復進行歌曲移調練習，使學生能迅速地對常用調的歌曲進行配彈。之后可以加入屬七和弦、副三和弦的運用，使歌曲配彈的音響效果更為豐富、生動。

第四，要加強學生對伴奏織體的掌握。伴奏織體的選擇對歌曲的音樂形象塑造有著重要的意義，因此，對每一種伴奏織體的彈奏都要熟記于心，并且能信手拈來。對于伴奏織體的練習可以分為兩種方式，一種是有旋律的伴奏織體的練習，另一種是無旋律的伴奏織體的練習。在小學音樂教學的歌唱課上由于孩子的音準問題，就會要求教師彈奏有旋律的伴奏來穩定孩子們的演唱音高，教師在范唱時就可以進行無旋律伴奏，使教師有更多精力關注了演唱，使演唱更加聲情并茂，因此，學生必須掌握兩種伴奏方式。對于有旋律的伴奏織體的練習，可以采用大調的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，右手彈奏和弦，左手彈奏相應的伴奏織體。伴奏織體可基本分為三種類型，第一種類型是和弦式織體，第二種類型是帶低音的和弦式織體，第三種類型是分解和弦式織體。對于無旋律的伴奏織體的練習，也可以采用大調的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，第一種類型和弦織體的練習可以采取左手彈奏根音，以根音作為低音，右手彈奏和弦。第二種類型帶低音的和弦式織體可以采取左手彈奏低音與和弦，右手彈奏和弦；也可以采取第左手彈奏低音，右手彈奏半分解和弦。第三種類型分解和弦式織體可以采取左手彈奏低音，右手分解和弦；也可以雙手彈奏分解和弦。對伴奏織體的練習也需要進行移調反復練習，之后還可以進行加入副三和弦的較為復雜的彈奏練習。

第五，要加強學生對不同拍子織體彈奏的掌握。在訓練伴奏織體的同時，可按照二拍子、三拍子、四拍子三種基本拍子進行練習。經過這樣的練習之后，無論是為什么拍子的歌曲進行配彈，都可以從平日積攢的各種拍子的練習中選擇一個適合該歌曲拍子的伴奏織體。

第六，要加強學生對正譜伴奏的掌握。選擇適合學生鋼琴彈奏程度的歌曲正譜伴奏進行彈奏練習，正譜的伴奏一般是由作曲家、專業作曲者精心編配而成，因此，正譜在和聲的編配、織體的選擇、彈奏可以讓學生更直觀、更有效地感受不同伴奏織體的不同伴奏形式所產生的不同效果，從而使學生在練習中吸取不同伴奏織體在歌曲中的運用方式，對某些伴奏織體進行反復練習，積累這些不同的伴奏織體，將這些伴奏織體運用到實際的歌曲配彈里，使配彈更符合歌曲本身。

第七，要加強學生相互進行歌曲伴奏的掌握。鼓勵學生為同學的聲樂歌唱進行伴奏，在為同學演唱的伴奏過程中，學生不僅僅會思考歌曲的調式調性，和聲的編配，伴奏織體的選擇，更重要的是學生可以親身體驗為同學歌曲配彈的過程，以及相互合作的感受，這樣學生就會通過相互配合，在同學為自己配彈伴奏的過程中感受到伴奏中需要關注的問題，例如伴奏織體的選擇是否適合歌曲所要表達的情緒與內涵、是否能為演唱者營造歌曲的意境等。

鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏技能與和聲編配相結合的綜合能力的體現，需要在掌握配彈理論知識的基礎上進行大量的實踐操作彈奏練習。學生只有經過系統、合理的基礎訓練，才有可能擁有創造性的配彈能力，也只有在系統地、堅持不懈地彈奏練習前提下，才能游刃有余地面對歌曲的配彈，才能為今后步入職場工作奠定堅實基礎。