高校基本樂理教學的有效方法途徑探究

仇嘯娜 （俄羅斯莫斯科國立師范大學音樂學院）

在高校音樂教學過程中，樂理教學是重要的組成部分，它是一門全面系統(tǒng)傳授有關音樂樂理知識的課程，和視唱練耳、和聲等課程有著密切的關系，學生如果無法掌握或者了解相關的樂理知識，就會對自己以后的音樂學習進程產生嚴重的影響，所以大部分的音樂教師都額外注重樂理教學。可是在實際的教學過程中，一部分高校的音樂教師由于受到傳統(tǒng)教學思想理念的影響，導致現(xiàn)階段教學方法相對比較落后，在教學中音樂教師依然占據(jù)著主導位置，給學生傳授樂理知識時使用灌輸?shù)姆椒ǎ瑹o法讓學生充分的理解相應的教學內容，很難突出學生的主體位置，從而降低了樂理教學的綜合效果。為此，高校音樂教師為了提高音樂課堂教學質量，就必須要積極轉變自身的教學理念，結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，為了給學生灌輸樂理知識就必須要構建高效的課堂，進一步提高音樂教學水平。

一、具體分析現(xiàn)階段高校基本樂理教學的實際情況

所謂的基本樂理課堂就是為了給學生傳授基本音樂理論知識和相關技術理論知識，讓學生從多方面充分了解基本創(chuàng)作音樂的方法和過程。由于我國大部分學校受應試教育的影響，只注重學生高考成績，在教學過程中很少開展音樂課程，有些院校甚至不會開設音樂課程，導致很多高校在音樂專業(yè)招生時，學生之間的專業(yè)水平出現(xiàn)了很大的差異。除此之外，一些學生為了能夠順利步入大學，一般都會在高考前參加一些特殊的培訓，從而提高學生自身的音樂成績和水平[1]。可是考生在加強學習的過程中，只是抱著完成任務的心態(tài)，導致學習不夠系統(tǒng)化，學生沒有真正了解音樂、掌握音樂內容，使學生無法提高自身的音樂水平。

二、在高校音樂教育過程中基本樂理教學的重要性

（一）可以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

在培養(yǎng)學生音樂藝術素質，提高自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)時，基本樂理課程教學起著重要的作用。大部分的學生本就自身對音樂課程有著濃厚興趣，音樂教師要抓住這一特性，從而加強學生學習基本樂理知識，加深學生對音樂知識的理解程度，進一步鞏固并提高學生的音樂表達能力，為學生奠定扎實的音樂創(chuàng)造能力基礎[2]。

（二）有助于增強學生的藝術情趣

高校基本樂理課堂教學過程中不單單會給學生傳授相關的基本音樂知識，還可以幫助學生完善自身的基本樂理知識體系，提高學生的音樂藝術情緒，從而全方面培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，讓學生樹立正確的藝術觀念，增強學生對音樂的審美能力的提高，促進學生的身心健康可以得到更好的發(fā)展[3]。

三、有效落實高校基本樂理的教學方法

（一）教師應該結合實際教學情況因材施教

在現(xiàn)階段的高效基本樂理教學過程中，教師要充分的了解每個學生的興趣、個性以及對知識點的掌握情況，如果仍然使用單一的教學方法，則無法滿足學生個性化以及多元化發(fā)展需求，會導致學生音樂學習成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，在實際的音樂教學過程中，教師要以因材施教為最基礎的教學理念，音樂教師要根據(jù)不同層次的學生及時調整授課內容，實現(xiàn)多層化、針對性教學，讓每個學生可以積極的參與到課堂教學過程中，能夠獲取相應的知識，進一步有效構建學生最基本的樂理知識體系[4]。

（二）加強基礎性和層次性的基本樂理知識教學

為了讓學生能夠全面的把握并系統(tǒng)了解基本樂理課堂中的最基礎內容，音樂教師首先要結合學生的實際情況制定相應的基本樂理教學方案，實現(xiàn)課程教學的基礎性目標，為培養(yǎng)學生音樂藝術素質和發(fā)展打下堅實的基礎。還要根據(jù)學生的個性，制定層次化的教學內容，最大化的滿足學生個性化發(fā)展需求，教師還可以結合學生的興趣愛好，在課堂上設定情境教學模式，激發(fā)學生學習基本樂理知識的興趣，適當?shù)脑黾尤の缎越虒W內容，調節(jié)課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性；在實際課堂教學過程中，學生如果遇到困難和學習障礙，教師可以根據(jù)自身學習樂理時所總結的科學學習方法和經驗給予學生正確的指導，必要時還要進行針對性輔導，教會學生掌握知識的技巧和學習方法，進一步提高學生的綜合素質，加強提升基本樂理知識的教學水平[5]。

結 語

綜上所述，大部分高校音樂教師為了提高樂理教學質量，就必須要在課堂上突出學生主體地位，積極轉變自身的教學理念，在傳統(tǒng)教學基礎上不斷地改革創(chuàng)新，正確引導學生進行自主探討學習，加強與音樂教師的互動環(huán)節(jié)，充分了解班級中學生的個性特點和音樂素質缺陷，從多方面豐富基本樂理教學的方式方法，使基本樂理知識課堂能夠生動形象，為學生營造良好音樂知識教學氛圍，從而激發(fā)學生對學習基本樂理的興趣，在落實教學目標的基礎上還能培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)，進一步提高高校音樂基本樂理的教學質量。