達爾克羅茲音樂教學法在鋼琴教學中的應用策略

陳嘉文 （廣東理工學院城市學院）

目前，我國本科院校的鋼琴教學普遍采用“灌輸式”教學法來進行教學，但從實際效果來看，學生的學習質量參差不齊，且整體表現低于預期，可知該教學方法表現不佳。就這一點，現代音樂教學理論中，再次提出了“達爾克羅茲音樂教學法”概念，旨在通過該教學方法，拉進學生學習質量差異，并整體提升教學質量，但要完全發揮該教學方法能效，必須有策略、有規劃的應用，因此需要對此進行分析，這也是本文研究的主要意義。

一、達爾克羅茲音樂教學法要點

達爾克羅茲音樂教學法也被稱之為“體態律動學”教學法，是一種將音樂律動與身體體態動作結合起來，實現音樂教學目的教學方法[1]。在我國早期音樂教學中，因為該教學方法來源于西方，所以并不普及，但在現代視角下，該教學方法更符合當前教育理念，因此受到了關注。達爾克羅茲音樂教學法的主要要點有三，即強調“即興”、律動與體態的結合、“游戲”式學習模式，下文將對四者進行分析。

（一）強調“即興”

在達爾克羅茲音樂教學法中，即興是教學開展的核心，需要教師根據教學主題，即興演唱或者伴奏，由此來營造音樂氛圍，帶領學生進入“音樂世界”。同時在教學過程當中，教師需要引導學生跟隨即興演唱或者伴奏，進行多方面的即興表演，例如即興舞蹈、即興作詞、即興譜曲等。由此可以對學生的樂感、主動性音樂思維等進行培養。

（二）律動與體態的結合

律動與體態的結合是達爾克羅茲音樂教學法中最為突出的特征表現之一，即學生需要將自身所有身體部位當作“樂器”，在聽到教師的即興演唱或者伴奏時，隨律動來表現出各種體態，由此將音樂表達出來。例如當教師的伴奏屬于舞曲時，則可以要求學生跟隨律動、節奏等來一段即興的舞蹈。

（三）“游戲”式學習模式

在達爾克羅茲音樂教學法中，教學模式不再是以往的“你講，我聽”，而是要求學生在音樂氛圍當中進行“游戲”，教師根據每個學生在游戲過程中的表現，挖掘學生當前問題，并及時采取措施。例如，某學生游戲行為消極，則說明該學生當前學習興趣不高；某學生行為過于積極，則代表該學生已經脫離了正確的學習思維，進入了娛樂思維。針對以上這些問題，教師需要進行引導，由此才能使教學更好的開展下去，取得最佳的教學成效。

二、達爾克羅茲音樂教學法在鋼琴教學中的應用策略

結合上文對達爾克羅茲音樂教學法要點的分析，接下來本文在此基礎上探討其在本科院校鋼琴教學中的具體應用策略，以期能夠促進鋼琴教學質量的提升。

（一）即興情境設立

在達爾克羅茲音樂教學法的強調“即興”要點下，在本科院校鋼琴教學中，教師應當先設立即興情境，即圍繞教學主題，教師在備課階段需要編織一段鋼琴曲作為基本情境，并在課堂當中再彈奏出來，以構建達爾克羅茲音樂教學基礎，使學生能夠在即興情境中感受鋼琴曲的節奏與情感。同時，教師需要根據課堂氛圍的變化，隨時調整鋼琴曲，起到根據情境來變化曲子的作用，此舉不但可以使課堂氛圍更加生動、豐富，還能夠有利于學生鋼琴學習興趣提升，且提升學生學習過程中的主動性表現[2]。例如，某教師在“鋼琴情感表達”教學中，先編制了一套悲傷的鋼琴曲，隨后在課堂中進行彈奏以營造悲傷情境，待學生進入狀態后，加快鋼琴曲節奏，表達出激憤的情感，由此使學生領略到鋼琴教學的魅力、音樂的可操作性。

（二）律動主題設立

任何形式的音樂都具備自身獨有的律動感，人在專注狀態下是會跟隨律動而做出一系列動作的，例如用手打節拍、身體的左右晃動等。有鑒于這一點，在本科院校鋼琴教學中，教師應當根據教學內容，有針對性地提出某個律動主題，旨在擴大動作幅度，使音樂表達更加直觀。例如，某鋼琴教學中，因為教師編制的鋼琴曲屬于舞曲，相應在律動主題上為“舞蹈”，因此教師要求學生根據自身對當前伴奏的律動，通過舞蹈方式將自己感受到的音樂通過肢體語言表達出來。在這一基礎上，該教師會隨機變換伴奏，而學生要根據伴奏變化做出舞蹈動作上的應對，此舉不但可以鍛煉學生的音樂理解能力，同時還可以使學生更投入在教學當中，提高鋼琴教學有效性。

（三）“游戲”與教學

針對達爾克羅茲音樂教學法的“游戲”式學習模式，在本科院校鋼琴教學中，教師應當僅僅圍繞教學內容來選取出某個游戲主題，并由多名學生共同參與到游戲活動中來。同時，教師在游戲開展過程中還需要隨時注意觀察學生表現，如果發現某個學生出現不良表現，則應當及時進行輔導，以確保教學效果得到最佳。例如，某鋼琴教學中，教師設立了“斗舞”游戲環節，要求學生以“舞者”的身份來進行游戲，雖然學生都不是專門的舞者，但是這也并不妨礙鋼琴教學目的落實，他們一樣可以根據自己對音樂的理解將其通過舞蹈形式表現出來。在這一過程中，教師發現有一名學生的動作十分隨意，并不能很好地融入到課堂氛圍之中，因此親身與學生進行了“斗舞”，這一舉動成功激發了學生的興趣，使教學重新回到正規，保證了教學效果。

結 語

綜上所述，本文對達爾克羅茲音樂教學法在鋼琴教學中的應用策略進行了分析，通過分析首先了解到達爾克羅茲音樂教學法的三大應用要點，闡述了各要點的主要表現，其次圍繞三大要點，針對本科院校鋼琴教學提出了該教學方法的應用策略，分析了各策略的應用方法與作用。