校長職業使命感的五個來源

王有鵬 （山東臨沂實驗中學）

一、來自心靈深處的召喚

職業使命感是一種心理狀態，是去努力實現職業理想信仰和職業目標的一種心理狀態。這種心理狀態是來自心靈深處的召喚，它呼喚校長：

第一，樹立職業理想。職業理想是校長對自己的職業目標、職業前景、職業成就的構想和希望、向往和追求，是激勵校長為教師職業奮斗終身的巨大精神力量。每一個校長都應該樹立崇高的職業理想，把教師職業作為崇高的事業來追求，通過扎扎實實的行動，努力為實現職業理想而奮斗。

第二，堅定職業信念。職業信念，是校長堅信自己職業認識、職業觀點的正確性，并支配自己的職業實踐的個性傾向。它是校長按照自己的觀點、看法，堅持原則去行動、去努力、去奮斗的思想傾向。職業信念支配校長對教師職業傾注無限的情感、付出堅定的意志，促使校長精神振奮、斗爭昂揚，努力克服困難，不達職業目標決不放棄。校長應該堅定職業信念，執著、堅定、頑強地去從事教師職業。

第三，樹立職業信仰。職業信仰，是校長對于教師職業的特點、意義和作用的信服和崇拜，并把它作為自己的行為準則和行動指南的一種行為。職業信仰不僅是校長的精神寄托，而且是校長對職業的堅守和追求。堅定的職業信仰，不僅能夠促進校長職業目標的實現，促進校長專業發展，促進學生健康成長，而且能夠增強校長的職業幸福感。校長應該虔誠對待教師職業，努力樹立職業信仰。

二、來自濃厚的職業情懷

職業情懷，是校長對職業的熱愛、奉獻與追求的情感。一個有著濃厚的職業情懷的校長，因為深深熱愛教師職業，具有奉獻意識，具有敬業精神，所以必然會有較強的職業使命感。這種濃厚的職業情懷主要表現為：

第一，熱愛的情懷。這是職業情懷最突出的表現。一個校長，如果沒有對教育事業的深厚感情，沒有熱愛教育的情懷，沒有對工作單位的熱愛之情，沒有對學校的濃厚感情，就談不上具有濃厚的職業情懷，也就不可能有職業使命感。

第二，奉獻的情懷。教師是對從業者無私奉獻要求比較強烈的職業。一個校長，如果沒有奉獻的情懷，沒有無私奉獻的精神，在工作中必然特別計較報酬的多少，計較時間、精力、心血付出的多少，必然對工作拈輕怕重、得過且過，必然會不認真履行職責甚至逃避責任，這樣的校長不可能有濃厚的職業情懷，也就不可能有職業使命感。

第三，敬業的情懷。一個有敬業情懷的校長，會以積極的態度、愉快的情緒、主動的精神承擔學校管理工作，會任勞任怨、兢兢業業、一絲不茍地干好自己的工作，還會有不懈追求的意識與行動，以“沒有最好，只有更好”的決心執著追求，力求工作盡善盡美、精益求精。這種敬業情懷，就是濃厚的職業情懷。沒有這樣的職業情懷，擁有職業使命感也是不可能的。

三、來自寬廣的職業胸懷

職業胸懷就是從事教師職業所具有的胸襟、志趣、氣度、抱負等。一個有著寬廣職業胸懷的校長，對教師職業的認同度會更高，對教師職業的認識會更深刻，因而也必然會有更高的職業使命感。寬廣的職業胸懷主要是：

第一，寬容包容的胸懷。有著寬廣職業胸懷的校長，必然具有較強的寬容包容胸懷，對師生具有較強的寬容包容之心，能夠容忍師生的不足、缺點乃至錯誤，能夠用將心比心、換位思考的方式處理師生所出現的問題，決不會對師生過于苛刻無情，決不會對師生求全責備，決不會對師生盛氣凌人、咄咄逼人。

第二，坦蕩豁達的胸懷。有著寬廣職業胸懷的校長，必然具有較強的坦蕩豁達胸懷，在面對管理對象、面對各種管理現象和問題的時候，都會表現出一種大度，一種氣度，一種淡然，一種泰然，一種超然，一種坦率，一種開朗，一種樂觀，一種豪爽，一種灑脫，一種博大，一種快意。

第三，謙遜感恩的胸懷。有著寬廣職業胸懷的校長，必然具有較強的謙遜感恩胸懷，善于虛心學習，對人謙和禮讓，心胸虛懷若谷，決不驕傲自滿，決不自高自大，決不愛出風頭，決不傲慢霸氣；擁有感恩之心，對人充滿感激，念念不忘“滴水之恩，涌泉相報”，對他人的幫助渴望回報，信奉“銜環結草，以恩報德”，不僅感恩家人、感恩師生，而且感恩他人、感恩社會，還感恩國家、民族乃至人類。

四、來自良好的職業心態

職業心態是指職業心理狀態，即校長在職業活動中所表露出來的各種心理、情感和態度。心理學家馬斯洛曾經說過：“心態若改變，態度跟著改變；態度改變，習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變?！笨梢娦膽B的重要性。良好的職業心態是校長收獲職業快樂的前提，是取得職業成就的保證，也是職業使命感的重要支撐。一個職業心態不好的校長，其職業使命感也很難提高。校長主要應具備下列職業心態：

第一，積極主動的心態。校長如果以積極主動的心態去工作，就能增強工作的積極性、主動性和創造性，就會增強工作的熱情、干勁、決心和毅力，就會主動克服困難、勇敢戰勝挫折、善于承受壓力；而校長如果以消極被動的心態去工作，就會弱化乃至消減工作的積極性、主動性和創造性，就會壓抑乃至喪失自己工作的熱情、干勁、決心和毅力，就會逃避困難、害怕挫折、難以承受壓力，最終喪失職業使命感。

第二，快樂陽光的心態。校長應該具有快樂心態，學會調控情緒，善于保持積極情緒，善于克服消極情緒，努力擁有快樂的心態，努力成為快樂的人；校長還應該具有陽光心態，朝氣蓬勃，意氣風發，斗志昂揚，自信樂觀。一個擁有快樂陽光心態的校長，會更好地獲得職業樂趣，也更可能擁有較高的職業使命感。

第三，合作競爭的心態。從事教師職業，特別需要校長有合作的心態，與同事同心協力、互相學習，共同干好工作，共同實現專業成長。從事教師職業，也需要校長有競爭的心態，做到敢于競爭、善于競爭，力求在競爭中進步，在競爭中提高，在競爭中實現“雙贏”。合作競爭的心態，不僅有助于工作的開展、成績的取得，而且有助于強化職業使命感。

第四，學習進取的心態。校長應該有不斷學習、不斷進取的心態。通過學習，不斷更新自己的知識儲備，不斷增強自己的知識積淀，不斷提升自己的文化底蘊；通過學習，不斷提高自己的管理能力，不斷提升自己的專業素養。通過積極進取，不斷激發自己的職業潛能，不斷取得職業業績，不斷增強職業自信，最終增強職業使命感。

五、來自可貴的職業責任心

職業責任心，就是對自己所承擔的職業責任的認識、情感和信念，以及相應的自覺態度。職業責任心是可貴的。一個擁有職業責任心的校長，對自己認真負責，對學校認真負責，這樣的校長，必然具有較強的職業使命感。

第一，對自己認真負責。校長的職業生涯是短暫的，我們每個人的生命也是短暫的。每一個校長都應該珍惜寶貴的職業生涯和個體生命，對自己認真負責，兢兢業業地以高度的自我責任心從事學校工作。一個對自己不認真負責的校長，其他的責任心也就無從談起了。

第二，對學校認真負責。有職業責任心的校長，必然對學校認真負責，自己的一言一行、一舉一動，都考慮對學?？赡茉斐傻挠绊?，努力維護學校的榮譽與尊嚴，努力搞好學校的團結、穩定與和諧，努力促進學校的進步與發展。

總之，職業使命感來自校長心靈深處的召喚，來自濃厚的職業情懷，還來自寬廣的職業胸懷，來自良好的職業心態，來自可貴的職業責任心。我們應該努力做新時代有職業使命感的校長。