漫談“規劃”

張玉璞 周中亮 （山東沂南縣銅井鎮中心小學）

一、培養有“人生規劃”的學生

所謂人生規劃，就是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自身有限資源進行合理的配置，對自己未來的發展道路做出一種預先的策劃和設計。人生規劃使我們在規劃人生的同時可以更理性地思考自己的未來，初步嘗試性地選擇未來適合自己從事的事業和生活，盡早（多從學生時代）開始培養自己綜合能力和綜合素質。人生規劃涵蓋了人生教育中的三大主題：生命、生活和生涯，貫穿人的一生。教師是培養學生的主體，應培養具有“人生規劃”意識的學生。小學階段，我們不要把目光僅僅局限于當前的一點知識上，而要把眼光放長遠，為學生的一生發展去準備，為孩子的一生幸福去奠基。立德樹人，德育為首。因此，我們首先應該在學生品德上下功夫，培養他們的向善思想，讓學生具有與人為善的品質。

二、做有“職業生涯規劃”的教師

教師的職業生涯，是指一個人作為教師從事教師職業的整個過程。因此，教師的職業生涯規劃是對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮。人生規劃與職業規劃的區別就是人生規劃比職業規劃廣泛。一般印象而言，小學教師步調規律且單純，工作穩定，還需要有生涯規劃嗎？答案是肯定的。教師的生涯發展是為自己規劃出心靈藍圖。因此，在教師的生涯發展方面，必須做系統的思考，從整體觀照、宏觀和微觀的角度來進行生涯思考，這樣教師會自覺地、妥善地完成生涯規劃，非常重要。教師要想做具有職業生涯規劃的教師，需要思想上向上，向善。因此，教師應具有向善的信念、樂善的情懷、向善的方式、向善的能力等品格，做個有計劃、有行動、有思想、有善行的教師，是我們每一位教師今后努力的方向。另外，做有職業生涯規劃的教師，自己可以思考三種類型的人。一類是“主動型”的，即不用安排工作就能干到很好的。這類型的人，審時度勢，自主創新，能力強，有遠見，悟性高，有思想，有思路，有干勁，有成績。即使上級或領導不安排，也能自我把握時局，超前把工作干得比上級或領導期望的還好；對上級或領導安排的工作，更會自然迅速做出反應，盡快加以落實，并創造性開展工作，有質量地完成任務。二類是“從動型”的，即安排了才能干好的。這類型的人，沒有主見，但服從指揮，聽從安排，按部就班地照著上級或者領導的安排做，不走樣，按時完成任務，但無創新，效率低。三類是“被動型”的，即安排了也干不好的。這類型的人，胸中無竹，領導安排的工作，答應得很好，即好好好，是是是，也去干，但是整天叫苦、邀功，遇事找理由，缺乏耐心，工作無計劃，無方法，落實不到位，所以工作老是干不好。以上的三類人，只有主動干、實在干、超前干、創新干的才是真正具有職業生涯規劃意識的教師。

三、建設有“目標規劃”的學校

目標狀態下的學校特色建設本身就具有一種感召力，它能凝聚師生的上進心和創造力，有利于圍繞辦學目標優化學校內部資源的配置，盡可能地實現人盡其能、物盡其用、財盡其力，形成強大的辦學合力。當學校特色建設的目標成為現實時，又會對師生產生鼓舞和激勵的巨大力量，形成一種良性循環。因此，我們學校應有特色的目標規劃，這就需要我們先進行客觀分析，這是工作的立足點。二是有指導思想，沒有思想就沒有出路，指導思想是行動的指南。三是有目標，即學校的每一項工作需要做到什么程度，它能召喚和激勵我們一步一步往前走。四是有工作重點，這樣能分出輕重緩急。五是有文化理念，理念是引領，文化是力量；只有理念先進，才能引領行動迅速。只有形成文化，才能形成自覺的力量。六是有措施，采取什么樣的措施、方法、步驟開展工作，它能幫助我們按部就班地、水到渠成地工作。七是工作分解及時間節點，一般地，由客觀實際決定指導思想，圍繞目標梳理出重點，圍繞重點應用理念，在理念指導下梳理思路，本著思路進行任務分解，根據任務分解確定活動與時間安排。這很重要。所以，我們建設有“目標規劃”的學校，必須思路清晰，目標明確，規劃合理。

總之，“規劃”的重要性毋庸置疑，無須贅述。培養學生需要規劃，做教師需要規劃，建一所學校更需要規劃。