聯合國教科文組織：勾勒未來教育圖景

羅朝猛 （珠海中山大學附屬中學）

隨著氣候變化的加速，地球的脆弱性越來越明顯。持續的不平等、社會分裂和政治極端主義正使社會的好多方面陷入危機。數字通信、人工智能和生物技術的進步具有巨大的潛力，特別是當創新和技術變革的承諾在促進人類繁榮方面的記錄參差不齊時，也引起了嚴重的倫理和治理問題。

知識和學習是人類應對挑戰和發明替代品的最大可再生資源。然而，教育不僅僅是對不斷變化的世界做出反應，而且教育改變了世界。

聯合國教科文組織的未來教育倡議將匯集許多豐富的存在和認知方式，以利用人類的集體智慧。它依賴一個廣泛、開放的協商進程，涉及青年、教育工作者、民間社會、政府、企業和其他利益攸關方。這項工作將由來自世界不同領域和不同地區的高級別國際思想領袖委員會指導。2021 年11 月，該委員會將發表一份報告，旨在就教育和學習可能成為什么樣子分享一個前瞻性的愿景，并提出一個政策議程。

未來教育，即“學會成為”（Learning to Become）行動計劃，將引發一場關于知識和學習如何塑造人類和地球未來的全球辯論。

這個項目使用了未來概念復數的形式，以認識到世界各地有著豐富多樣的認知和存在方式。用復數形式表明承認未來有多個維度，可能會有各種理想和不理想的未來——所有這些都會因你是誰和你所處的位置而大不相同。與其試圖描繪一個單一的未來，不如用復數的思維來看待未來，來驗證人類將迎來共享星球上的多種可能性與理想的未來。

聯合國教科文組織的未來教育倡議也將未來視為與過去和現在相關但不受其限制的民主設計空間。它建立在專門的基于證據的趨勢分析的基礎上，有助于揭示預期的挑戰和機遇。這一點還輔之以設想新的未來教育的參與性機制。世界各區域間的磋商將充分考慮利益攸關方的愿景，但得理解其中的一項，即創新和對未來的所有權需要在當地和全球范圍內加以確定和討論。

未來教育行動計劃的目標是就教育、知識和學習的作用展開廣泛討論并采取行動，并優先考慮人類和地球的未來。

“學會成為”的概念指向了一種教育哲學和一種教育學方法，這種方法將學習視為一個持續不斷、終生不斷的發展過程。從“成為”的角度來思考，就是走一條強調潛能、拒絕決定論、對新生事物持靈活開放態度的路線。

“學會成為”也需要提升想象和充實美好生活的能力。在全球范圍內，對于生活在貧困、被排斥、流離失所和暴力環境中的許多人來說，未來可能更多地表現為一系列不斷縮小差距的可能性，而不是一個充滿希望和擁有美好前景的世界。當人類的愿望不被重視時，世界就會遭殃。

聯合國教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊領銜召集了一個獨立的國際委員會，在埃塞俄比亞總統薩赫勒·沃克·澤德領導下開展工作，并編寫了一份關于未來教育的全球報告。該委員會成員來自政治、學術、藝術、科學、商業和教育界的思想領袖。這種集體智慧將反映在全球報告和與該倡議有關的其他知識產品中。

聯合國教科文組織的未來教育計劃旨在重新思考教育并塑造未來。該倡議正在推動一場全球辯論，討論在一個日益復雜、不確定和不穩定的世界中，如何重新構想知識、教育和學習。

當我們面對人類對地球帶來的變化，面對社會組織、人類意識和人類身份的根本轉變時，人類需要關注一個問題：我們想要成為什么？知識和學習是人類思想和社會變革的核心。“學會成為”行動計劃誠邀我們要成為我們還沒有成為的樣子。

教育是聯合國教科文組織2030 年可持續發展議程的一個關鍵部分。盡管這些全球承諾的范圍很廣，取得了預期的成就，但仍然迫切需要超越這一迅速接近的地平線。雖然《2030年仁川教育宣言和行動框架》為教育體系的轉型制定了路線圖，并確認了對包容和公平的核心承諾，但我們仍然必須要問，教育可能會變成什么樣子，教育可能會使我們變成什么樣子。聯合國教科文組織的未來教育計劃將利用2050 年及以后的展望來預測與塑造近期和遙遠的未來。