入戶(hù)家訪(fǎng)是必要但不是唯一的家校聯(lián)系方式

李世梅 鐘樂(lè)江

（1.四川武勝縣城南小學(xué)；2.四川廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

教師家訪(fǎng)與否、采用什么樣的家訪(fǎng)方式，應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理、學(xué)生個(gè)體因素、家庭現(xiàn)狀等實(shí)際情況而定。入戶(hù)家訪(fǎng)、家校互訪(fǎng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)家訪(fǎng)等，都是較為有效的家校聯(lián)系方式，教師應(yīng)不拘一格地、靈活采用多種方式開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。

第一，傳統(tǒng)的入戶(hù)家訪(fǎng)不能丟。班上的有些特殊學(xué)生，如單親家庭的孩子、貧困家庭孩子、外來(lái)務(wù)工人員子女，以及新近轉(zhuǎn)入的學(xué)生，其個(gè)性心理、思想行為等方面可能有某些變化，班主任要多傾注心血，多和家庭聯(lián)系，共同配合教育。到學(xué)生家中家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)直接取得聯(lián)系的重要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)家庭教育進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)的一種有效形式。入戶(hù)家訪(fǎng)能更好地保護(hù)學(xué)生或家庭的隱私，獲得學(xué)生及家長(zhǎng)的好感。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流和談心，更有助于教師拉近與家長(zhǎng)的距離，達(dá)成教育管理的一致性和整體性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于不少青壯年家長(zhǎng)外出務(wù)工，把子女交給家中年紀(jì)偏大、行動(dòng)不便的老人監(jiān)管，開(kāi)展入戶(hù)家訪(fǎng)，更有助于加強(qiáng)對(duì)這些老年監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，介紹交流教育管理學(xué)生的方法，幫助他們教育管理學(xué)生。

第二，教師家訪(fǎng)應(yīng)不拘于某種固定的模式，不拘于硬性的時(shí)間和次數(shù)。入戶(hù)家訪(fǎng)很有必要，效果也不錯(cuò)，但不是唯一的家校聯(lián)系方式。只要能夠方便家長(zhǎng)，深受廣大家長(zhǎng)歡迎，有利于達(dá)成家校共識(shí)，采取什么形式的家訪(fǎng)并不重要。在學(xué)校和家庭教育中，學(xué)校應(yīng)該起主導(dǎo)作用，我們要有目的，有計(jì)劃，采用多種方式和家庭溝通配合，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。除了必要的入戶(hù)家訪(fǎng)外，我們還可以采取其他方式進(jìn)行家訪(fǎng)。

一是充分發(fā)揮“家校聯(lián)系手冊(cè)”的作用。班主任可充分利用手中的“家校聯(lián)系手冊(cè)”，采用定期和不定期的方式與家庭取得聯(lián)系，互通學(xué)生在家、在校的情況。定期聯(lián)系，每周周末，班主任將班級(jí)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德行為等各方面的情況寫(xiě)在“手冊(cè)”中，讓學(xué)生帶回去，家長(zhǎng)看閱后反饋意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生周一帶回學(xué)校，這樣，有助于雙方互相了解學(xué)生近期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)等情況，共同商定教育管理方法。不定期聯(lián)系，班主任根據(jù)部分學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的個(gè)案，及時(shí)和家庭取得聯(lián)系，商定解決問(wèn)題的有效辦法。

二是充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段的作用。網(wǎng)絡(luò)家訪(fǎng)也是一種便捷的家校聯(lián)系方式。現(xiàn)代家庭中，外出務(wù)工家長(zhǎng)較多，有的只是開(kāi)學(xué)送學(xué)生到校報(bào)名，和班主任見(jiàn)面交流，開(kāi)學(xué)過(guò)后，他們就外出了；有的長(zhǎng)期在外，開(kāi)學(xué)也沒(méi)回家，班主任沒(méi)法家訪(fǎng)和使用“家校聯(lián)系手冊(cè)”。在這種情況下，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在家長(zhǎng)下班后，通過(guò)電話(huà)、QQ 群、微信群、電子郵件等多種方式，與家長(zhǎng)直接取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育的有關(guān)制度要求，宣傳有關(guān)教育政策法規(guī)，通報(bào)學(xué)生各方面情況，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，使學(xué)校和家庭形成一致的教育管理觀念，達(dá)成教育管理學(xué)生的共識(shí)，步調(diào)一致地教育引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

三是充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”和“家長(zhǎng)學(xué)校”的作用。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，是不錯(cuò)的家校聯(lián)系方式。針對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育認(rèn)識(shí)不夠、教育子女辦法不多等共性問(wèn)題，學(xué)校可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)前，可事先向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷或家校聯(lián)系手冊(cè)，確定家長(zhǎng)會(huì)的主題。會(huì)上，教師與家長(zhǎng)應(yīng)著重介紹、交流教育管理學(xué)生的方法，解決教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓家長(zhǎng)在每次家長(zhǎng)會(huì)上都能有所收獲。切忌把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)的批評(píng)會(huì)，否則家長(zhǎng)不僅不會(huì)參加，還會(huì)站在學(xué)校教育的對(duì)立面，使家校關(guān)系僵化。針對(duì)家長(zhǎng)不理智的家庭，可充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，通過(guò)由部分居委、村組干部等成立的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，形成學(xué)校和家庭聯(lián)系的紐帶，協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育之間的關(guān)系，使學(xué)校和家庭教育得到組織上的保證。

我們應(yīng)建立健全家庭、學(xué)校聯(lián)系制度，班主任應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的不同情況，采取不同的方式，定期、不定期和家庭取得聯(lián)系，互相通報(bào)學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)性心理、品德行為等各方面情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系，共同處理，形成家庭和學(xué)校管理要求的一致性，這樣，才不至于出現(xiàn)教育管理的疏漏和脫節(jié)，不至于出現(xiàn)家庭和學(xué)校教育管理的沖突。不過(guò)，家校聯(lián)系應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，重在平時(shí)，切忌搞突擊，走過(guò)場(chǎng)，流于形式。