地方理工科大學(xué)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究

周在坤 黃廣芳

摘要：本文以一所地方工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式從學(xué)習(xí)者視角對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上分析地方理工科大學(xué)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并根據(jù)人才市場(chǎng)需求提出相應(yīng)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：地方理工科大學(xué)；復(fù)合型人才；市場(chǎng)需求

全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合和“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，在一定程度上促使了國(guó)際間交流日趨頻繁和就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向的變化。在此背景下，傳統(tǒng)的單一型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需求，而掌握多種領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型英語(yǔ)人才逐漸顯露出優(yōu)勢(shì)，頗受人才市場(chǎng)的青睞。

“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前外語(yǔ)教育界熱議的話題，有關(guān)此方面的研究也日趨增多。徐密娥、丁素萍（2010）從英美發(fā)達(dá)國(guó)家部分理工科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，進(jìn)而從課程計(jì)劃、教學(xué)方法和改革英語(yǔ)專業(yè)三個(gè)方面對(duì)比分析其聯(lián)系和借鑒意義；劉東彪（2012）從學(xué)分制改革方面探索英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑，提出實(shí)施利用學(xué)分制建立起的復(fù)合型人才模式和模板化教育；陳靜（2018）分析了“一帶一路”背景下跨區(qū)域、校際、跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的目的、意義和具體內(nèi)容；Xu（2019）以一所地方師范院校為例，從構(gòu)建應(yīng)用課程、加強(qiáng)實(shí)踐教育和培養(yǎng)雙型教師等方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索；蔣洪新（2019）從外語(yǔ)的專業(yè)復(fù)合式、語(yǔ)言復(fù)合式兩種人才培養(yǎng)模式的角度闡釋外語(yǔ)復(fù)合型人才，引入“全球勝任力”概念，表明外語(yǔ)教學(xué)除強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力外，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)，并從人文教育本質(zhì)、復(fù)合人才的內(nèi)涵和外語(yǔ)教學(xué)改革方面引出人才培養(yǎng)路徑。此外高巖（2017）、代洪海、董杰（2019）等學(xué)者從市場(chǎng)需求和援外培訓(xùn)需求等不同視角研究了英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這些研究對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)展開(kāi)了不同角度的討論與分析，然而大多是理論闡釋性的，比較缺乏面向?qū)嶋H院校的調(diào)查研究，尤其缺乏基于地方理工科大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才模式培養(yǎng)的調(diào)查研究。鑒于此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，面向一所地方工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，分析 “英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出可行的發(fā)展建議。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究以湖北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生和畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，采用電子調(diào)查問(wèn)卷形式，借助問(wèn)卷星平臺(tái)形成問(wèn)卷的微信和QQ鏈接并予以發(fā)放，以便參與者填寫(xiě)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)前期，通過(guò)線上方式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)多輪修改后，于2019年12月完成設(shè)計(jì)，2020年1月正式發(fā)放，4月收回。最后利用問(wèn)卷星平臺(tái)的分析功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次問(wèn)卷含有25道題（24道選擇題和1道主觀題），共回收有效問(wèn)卷279份。受訪對(duì)象中，英語(yǔ)專業(yè)在讀本科生有223人，畢業(yè)生40人，研究生16人。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的態(tài)度及認(rèn)知

研究顯示，學(xué)生選擇英語(yǔ)專業(yè)最主要的原因?yàn)閭€(gè)人意愿（66.31%），其次為高考分?jǐn)?shù)限制、老師和家長(zhǎng)的推薦以及就業(yè)市場(chǎng)的需求。其中，56.27%的人沒(méi)有參加過(guò)輔修課程或雙學(xué)位。英語(yǔ)專業(yè)主要應(yīng)該以培養(yǎng)“英語(yǔ)+其他專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)（56.99%），其他依次為掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的技能型人才、創(chuàng)新型人才和 “英語(yǔ)+第二外語(yǔ)”的復(fù)語(yǔ)人才（如下圖）。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展吸引了較多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更多的人將英語(yǔ)專業(yè)與其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，以期多方位多領(lǐng)域地提升自己。人們意識(shí)到掌握單一英語(yǔ)語(yǔ)言技能的人逐漸增多，但其在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足。

（二）對(duì)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)情況與前景的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生關(guān)注過(guò)目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息（74.55%），也了解到就業(yè)前景（65.23%），因此大部分分畢業(yè)生還是能在半年內(nèi)找到工作（75.63%）。而且，語(yǔ)言能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生在市場(chǎng)中最受歡迎（82.44%）。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作與其專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度較高（84.95%），但和專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象也較普遍（42.65%）。其中，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求量最大（89.61%），其次是企業(yè)、高等院校和政府機(jī)關(guān)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配（83.15%）、擴(kuò)招與市場(chǎng)容量產(chǎn)生矛盾（60.57%），其次是畢業(yè)生個(gè)人原因（如下圖）。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況相對(duì)可觀，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)市場(chǎng)飽和等問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，并掌握其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語(yǔ)人才展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍青睞于教育行業(yè)，具備多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更傾向于企業(yè)單位。此外，畢業(yè)生從事與專專業(yè)不對(duì)口的工作可能需要長(zhǎng)時(shí)間的努力適應(yīng)崗位需求。

（三）對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才的基本認(rèn)識(shí)

總體上，學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的了解程度一般，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式主要是以英語(yǔ)為主，適當(dāng)涉獵其他學(xué)科（56.63%），其次是英語(yǔ)與其他學(xué)科并重或以其他學(xué)科為主、英語(yǔ)為輔（如下圖）。英語(yǔ)復(fù)合型人才主要具備跨文化溝通和專業(yè)實(shí)踐能力（86.74%），其次是人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性能力和意向工作領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為實(shí)施“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)有較大幫助（96.06%）。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展方向關(guān)注度較高，認(rèn)為“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式發(fā)展?jié)摿Υ?。因此，在培養(yǎng)中，學(xué)生除了專業(yè)素養(yǎng)要過(guò)硬外，也要注重人際交往能力和創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)。

（四）開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式能提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（86.38%）以及為國(guó)家輸送復(fù)合型跨文化交際人才（80.29%）。但問(wèn)題在于復(fù)合型方向課程過(guò)于繁雜，難以學(xué)透徹（77.78%），缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，師資力量較弱，且復(fù)合型方向的教材較少（如下圖）。

（五）開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)與建議

針對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)類型、授課語(yǔ)言和所需條件等方面，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)有必要開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式（82.8%），大多認(rèn)同以“英語(yǔ)+其他專業(yè)”人才培養(yǎng)模式為主（77.78%），并采用雙語(yǔ)授課（71.33%）的方式。開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主要依靠人才培養(yǎng)方案的正確制定和雄厚的師資力量（72%），其次是學(xué)?？茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)、學(xué)生的積極配合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的協(xié)助 （如下圖）。實(shí)施過(guò)程中相關(guān)課程老師發(fā)揮最主要作用（39.07%），其次是學(xué)生個(gè)人、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)支持。這表明，“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在理工科院校的實(shí)施具有較強(qiáng)的可行性，但應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施有校本特色的人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)果與討論

基于以上多角度的調(diào)研得知，多數(shù)學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式持樂(lè)觀態(tài)度，支持以英語(yǔ)專業(yè)為主，其他學(xué)科為輔，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其他專業(yè)知識(shí)統(tǒng)籌并進(jìn)。大多數(shù)人支持理工科院校開(kāi)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，也對(duì)師資力量、課程設(shè)置和實(shí)踐平臺(tái)以及與市場(chǎng)就業(yè)的銜接度方面有所要求。相對(duì)傳統(tǒng)單一型英語(yǔ)培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更能增強(qiáng)理工科類學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)校的影響力。

綜上所述，理工科大學(xué)發(fā)展“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，是一個(gè)值得嘗試的人才培養(yǎng)方向。因此，我們必須解決如下問(wèn)題才能充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢(shì)。

首先，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)人才要符合社會(huì)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)為主、其他專業(yè)為輔的復(fù)合型人才，使其既具有深厚的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)功底和專業(yè)實(shí)踐能力，又具備包括創(chuàng)新思維能力、管理能力和社交能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。根據(jù)本校的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際狀況，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，不過(guò)度泛化方向，設(shè)置多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)其差異性。

其次，優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。重視英語(yǔ)基礎(chǔ)課的建設(shè)，以將英語(yǔ)專業(yè)核心知識(shí)學(xué)精學(xué)透為前提，配合開(kāi)展其他學(xué)科的教學(xué)，把英語(yǔ)專業(yè)和理工科院校的工業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，在提高專業(yè)課質(zhì)量和效率的同時(shí)，根據(jù)需要提供其他專業(yè)的選修課。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)教學(xué)水平和科研能力強(qiáng)、英語(yǔ)與第二專業(yè)知識(shí)精的老師，不斷提高其教學(xué)能力。同時(shí)，要采取各種措施對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，為不同專業(yè)的教師提供相互借鑒、溝通交流的機(jī)會(huì)，以此提高整個(gè)師資隊(duì)伍的復(fù)合型教學(xué)水平。

第四，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生未來(lái)就業(yè)并使其切實(shí)了解市場(chǎng)的就業(yè)方向和需求等。學(xué)校可以適當(dāng)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，注重實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求。各大高校也要充分溝通，互相學(xué)習(xí)，多參考其他成功案例，找到適合本校學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在地方理工科院校具有可行性且具有較好的發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)應(yīng)與其它專業(yè)充分結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)言能力深度的同時(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)筑就業(yè)優(yōu)勢(shì)護(hù)城河。學(xué)校要注重制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的配合度，注重復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，提供以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

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基金項(xiàng)目：2019年湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201910500167Z）。

作者簡(jiǎn)介：周在坤（1999—），女，河南輝縣人，湖北工業(yè)大學(xué)本科生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。