高中歷史地圖教學策略分析

劉楊

摘? 要：高中階段的歷史知識深度相對于初中階段有所加大，高中歷史教師應該更加注重這一學科的知識教學。目前我國正在大力推行教學改革，新時期的教學應該注意對學生進行跨學科教學，在歷史教學中學生時空觀念的培養十分重要。學生的識圖能力是進行高效學習的重要保證，所以這就需要對學生進行地圖教學。對此本文就其教學策略進行了分析。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;地圖教學;策略分析

在進行高中歷史地圖教學時，首先應該根據地圖，講解相關的歷史知識，在教學中適當進行跨學科教學，培養學生的識圖能力;隨后教師還可以提出相應的問題，讓學生結合地圖進行思考，培養學生的時空觀念;其次還應該鼓勵學生進行提問，師生共同合作，結合地圖進行解決;最后還可以結合信息技術，深入講解地圖，使學生了解歷史內涵。本文就以上內容進行了相應討論，希望可以為大家提供參考。

一、結合地圖，講述歷史內容，培養識圖能力

在進行歷史教學的過程中，地圖是歷史教材的重要組成部分，學生的識圖能力是決定學生學習能力的重要保證，但是在教學過程中，我們發現學生的識圖能力十分有限，主要是因為學生不能熟練進行地圖圖例以及標注信息的使用。也不能將歷史知識與其他學科有效地結合，局限于教材本身，導致教學效率逐漸下降，所以在教學時首先需要教師進行識圖能力的培養。

例如教師在講述《溝通中外文明的絲綢之路》的相關內容時，教師可以向學生展示相關的地圖，首先讓學生結合地圖，大致地觀察，了解張騫出使西域的具體路線，在這個過程中教師還可以適當進行歷史拓展，激發學生的學習興趣，此外教師還可以向學生講述地圖中圖標符號以及相應圖例的使用，初步培養學生的識圖能力。在教學過程中，教師還可以提出相應的問題，可以結合當下一帶一路進行歷史地圖的講解，培養學生深入了解歷史的作用。

二、設置問題，結合地圖探究，培養時空觀念

高中階段是培養學生自主學習能力的重要時期，所以在教學過程中，教師還應該結合學生的學習情況，提出簡單的問題，結合地圖進行探究。結合地圖創設教學情境，培養學生的直觀想象能力以及時空觀念，進一步加深對知識的理解，此外在教學過程中，教師還可以適當進行拓展，激發學生的學習興趣，為接下來的教學創造一定的便利條件。

例如教師在講述《金和南宋的對峙》的相關內容時，教師可以首先讓學生找出歷史教材中的地圖，隨后教師還可以鼓勵學生結合地圖進行思考，比如學生通過觀察宋金之間的疆域圖，對宋金兩朝之間的政治制度以及和軍事制度進行思考，教師可以趁機提出了相關的歷史問題，我們都知道在歷史地圖上，宋代是沒有幽云十六州的，這是否是導致宋代不斷戰敗的主要原因？同時教師還可以讓學生找出幽云十六州的位置，分析這個地理位置的重要性，通過問題探究培養學生的時空觀念。

三、轉變理念，師生共同合作，加強歷史理解

在進行高中歷史教學過程中，教師應該注意以往的教學過程中以教師為主體，學生和教師之間缺乏必要的溝通，所以若想進行高效的歷史地圖教學，就應該注意轉變教學理念，鼓勵學生結合地圖進行提問，教師和學生結合地圖，綜合史料進行學習，培養學生時空觀念的同時，幫助學生樹立正確的史料觀念，加強學生對歷史知識的理解。

例如教師在講述《探尋新航路》的相關內容時，教師可以講述新航路發現的過程以及重要性，學生也可以提出自己的看法：麥哲倫和哥倫布是開辟新航路的兩個代表人物，那么兩者之間有什么關聯呢？為什么哥倫布沒有去到東方而是發現了印第安人？為什么麥哲倫完成了全球航行？從地圖上看，15世紀初期鄭和七次下西洋，也去了很多的地方，為什么沒有發現新大陸？教師根據學生的問題，結合史料進行相應的分析，培養學生識圖能力以及史料實證的能力。

四、結合網絡，深入講述內涵，培養歷史素養

在進行高中歷史教學的過程中，教師應該明白歷史教學的目的在于學史明智，所以在進行歷史地圖教學時，可以結合地圖講述背后的歷史內涵，使學生了解背景、原因、結果以及影響。為提高學生的理解能力，教師還可以結合信息技術進行直觀的教學，幫助學生們理解歷史內涵，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。例如教師在講述《元朝的統治》的相關內容時，老師可以在進行相關教學活動前借助多媒體科技的力量對教材中的歷史地圖進行保存，并放大在了投影屏幕上，便于全班同學的一起觀察和分析。教師還可以講述元朝對中國的影響以及貢獻，深入講述歷史發展的內涵。糾正學生的錯誤觀念，為接下來的教學創造便利，培養學生的綜合素養。

綜上所述，在進行高中地圖教學時，教師應該注意地圖可以直觀地向學生展示相應的知識，在這個過程中，教師應該注意講解歷史地圖的知識，以及識圖方法，培養學生能力;其次，教師還可以著手培養學生自主探究的能力，結合問題進行時空觀念的培養;同時在教學時還應轉變教學理念，突顯學生地位，師生共同交流;最后，還可以深入講解歷史內涵，培養學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]古蘇紅.高中歷史教學中歷史地圖應用淺析[J].學周刊，2017（30）：46-47.

[2]張靜. 高中生歷史時空觀念素養的構成和培養探究[D].浙江師范大學，2017.

作者單位：四川省宜賓市筠連縣中學