初中數學教學發展學生數學素養初探

畢小青

摘? 要：數學作為一門基礎學科，發展學生的數學素養是數學課程教育的重要目標之一。在數學教學中，初中數學教師應該從更高層次上提升學生的數學認知，并充分利用數學文化，讓學生更好地了解數學知識，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。數學文化也是推動學生研究數學的重要途徑，因此，教師在進行實際教學時，應該充分結合教學的內容，整合和應用各種有效的教學資源，以啟發學生的數學思維和豐富學生的數學體驗，促進學生數學素養的提高。

關鍵詞：初中數學教學;發展學生;數學素養;初探

引言：

隨著經濟的不斷發展，社會文化水平的不斷提高，在教育事業穩步發展的前提下，關于數學這一課程對于學生思維意識的訓練等素養有了新的要求。在新時代新的教育背景下，充分利用當下數學教學的優勢，不斷發展初中生的數學素養至關重要。因此，如何提升初中生的數學素養是當下教育部門以及廣大教師所面臨的重大問題。

一、提升初中生自主學習能力

教師可以通過開展翻轉課堂讓學生先入為主，學生在課前可以先通過對即將要學習的課程相關視頻進行觀看，并以此讓學生可以意識到課前學習的重要性，該教學模式可以有效提升學生的自主學習能力以及自覺學習意識。并且學生通過自主學習可以更加及時地發現在學習中出現的問題，由此可以讓老師在講解的過程中更加具備個性化和針對性，有效幫助不同學生找到他們的漏洞和問題，以此提高學習效率，并且在這一課前自主學習與探討過程中，學生的數學思維得到了訓練，從而數學素養在一定程度上也得到了提升。

二、通過在教學中拓展學生思維，培養學生數學素養

思維能力是數學核心素養中最為重要的一個部分。教師在初中數學的教學中要通過多種教學方法來拓展學生的思維。首先，在初中數學的課堂教學中，教師可以從相關的教學內容以及學生的實際學習情況出發，進而在教學中首先創設一個數學問題情境，向學生提出相關的數學問題，要求學生思考相關的問題，使學生通過思考對相關的教學內容有一個初步的了解和認識。其次，在初中數學的課堂教學中，教師還要積極地引導學生主動去思考相關的數學問題，在教學中通過演繹法、歸納法等相關教學方法，引導學生自主思考問題，提高學生分析問題的能力，拓展學生的思維。最后，教師還可以在初中數學的課堂教學中經常性地給學生布置相關思維拓展習題。但是在該環節的教學中，教師要根據學生的現實情況來向學生布置思維拓展題目，以學生的現實情況以及教學的效果來決定思維拓展題目的難度。教師根據這樣的教學方法，在初中數學的教學中可以不斷培養學生的思維能力，拓展學生的思維，最終達到培養學生數學核心素養的目的。

三、開展數學生活化教學，提升學生問題解決能力

數學文化的含義不僅在于數學知識本身以及數學知識的內涵，更重要的是數學知識的應用價值。因此，培養學生的數學應用能力就成為了數學教學中的主要目的之一。教師可以將生活中碰到的一些數學問題或者數學現象作為數學教學的素材，也可以將課本中的問題代入實際生活中去解決，讓學生認識到數學是與實際生活緊密相關的，數學學科是一門為生活服務的學科。因此，教師可以通過多媒體技術等為學生展示生活中和數學應用有關的物體，例如：胡夫金字塔、國旗、硬幣等，每一個物體的設計都合理地應用了數學知識，體現了恰到好處的和諧。數學來源于生活，要想培養學生的數學應用能力，就必須打開學生的視野，讓學生在實際生活中了解數學知識的價值，并隨之產生學習數學的興趣。教師應該以培養學生的數學應用能力為主，在教學過程中加強數學的應用環節，引導學生利用數學分析實際生活中出現的問題，例如：用數學知識解釋抽獎概率的問題、用數學知識解釋房屋構建的原理等。只有把培養學生解決實際問題的能力作為初中數學的主要目的，并重視數學知識在實際生活中的應用，才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養。

四、借助多媒體教學，提升學生數學抽象能力

例如，在《二次函數的圖像和性質》這一課的教學中，教師就可以運用多媒體工具來進行有效的數學教學，通過對多媒體動態展示功能的運用，使學生直觀地看到二次函數解析式與其函數圖像之間的關聯，明確常數項與一次項和二次項的系數對函數圖像的影響，加深學生的認識，使學生在面對一個二次函數解析式時，可以通過自己的思維抽象在腦海中形成相應二次函數的圖像。又比如，在《圖形的旋轉》這一課的教學中，教師可以借助相應的工具，為學生展示圖像旋轉前后的變化，加深學生對相關知識的理解。使學生可以借助對一個圖形的觀察，嘗試在自己的腦中對圖形進行旋轉，并將之后的圖像展現出來。還比如，在《三視圖》這一課的教學中，教師可以向學生直觀地展示相應立體圖形的三視圖，使學生明確三視圖的定義，幫助學生形成相應的概念。然后教師再給予學生相應的例子，讓學生在進行想象之后，將其畫到紙上，然后再與正確結果進行對比，通過此過程，學生的數學抽象能力就可以得到有效的培養。

結束語：

在初中數學的教學中培養學生的數學核心素養需要教師在教學中不斷創新自身教學方法，并通過各種教學方法在教學中培養學生的思維能力。這不僅需要教師不斷創新教學方法，也需要教師在教學中不斷提高自身的教學素質，最終才能在初中數學的教學中達成培養學生數學核心素養的目的。

參考文獻：

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