例談小說敘述視角類題型的復習策略

李曉娟 （甘肅敦煌中學）

近幾年高考作文對小說的敘述角度考查較多，但是，考生往往對小說閱讀心有余悸，無從下手。這就需要我們總結復習策略，精準做答。

一、相關知識點概要

在敘述學中，人們一般把誰說故事，站在什么立足點上說故事稱為敘述角度。敘述角度很多，但大致分為兩種，即全知視角和有限視角。全知視角是指敘述者站在局外，不出現在故事中，仿佛是無所不知的“神”，對事件的前因后果十分了解，對人物的心理、過去和未來也都清清楚楚，有時甚至走到前臺發表議論，對人物進行評價。而在有限視角中，敘述者是當事人，參與故事的發展，我們依賴他的眼睛看世界，靠他的引領進入故事。像《邊城》所用的第三人稱，就以局外人的身份從全知視角敘述故事；像《祝福》用第一人稱作為次要人物從有限視角敘述故事；像《林黛玉進賈府》用第三人稱作為主要人物從有限視角敘述故事。

不同的敘述角度有不同的敘述效果，也與小說的三要素緊密相連。在《林黛玉進賈府》中，脂硯齋評點說“總借黛玉一雙俊眼中傳來”，其以黛玉作為敘述視角的作用，從敘述效果分析，它用第三人稱借助黛玉的“俊眼”，一是帶領讀者去領略賈府的環境、人情，更真實親切自然，讓讀者有親歷感，二是提高有限視角，依賴黛玉的眼睛看賈府，靠她的引領進入故事，使讀者有所期待，吸引讀者，激發閱讀興趣。從小說要素上分析，塑造黛玉的敏感、謹慎和文化修養高的人物形象，可以更細致準確全面地帶領讀者去認識賈府眾多人物形象；從推動情節發展來看，全文以黛玉進賈府的所見所聞為線索，跟隨黛玉的腳步推進情節，行文順暢；從故事的背景環境描寫看，“敕造寧國府”交代了賈府的背景，借黛玉之眼暗示賈府這個百年望族、世祿之家的非凡地位；從小說主題看，透過黛玉之眼描繪出賈府的極致奢華，暗示了小說的主題。魯迅的小說《祝福》用第一人稱“我”作為故事的敘述者，一是通過這一視角耳聞目睹祥林嫂的人生悲劇，使故事顯得真實可信；二是通過有限視角“我”有限所知，給讀者留下想象空間，激發閱讀興趣，吸引讀者深入思考。從小說三要素看，塑造“我”這樣一個有正義感的小資產階級知識分子形象，可以使眾生相更加鮮明；從推動情節發展看，“我”是線索人物，“我”的“說不清”加速了祥林嫂的死亡，推動故事情節的發展；從暗示背景環境看，借“我”的眼睛，揭示一個封建、保守、落后的魯鎮，暗示了祥林嫂悲劇的社會環境。從揭示小說主題看，“我”的明哲保身、膽怯懦弱使我成為祥林嫂悲劇命運的幫兇，深化了小說主題。

二、作答方法總結

在2011 年浙江卷中，整體閱讀小說后，從人稱看故事主體部分采用了第三人稱的敘述，在敘述效果上，一是突破開篇以第一人稱“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，及不同地點發生的事情；二是拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。再看2018 年全國1 卷題目，考查敘述方式的好處，結合全文來看，一是表現了當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又表現了趙一曼精神的意義，使主題內蘊更深刻；二是拉開時間距離，全面認識英雄，使人物形象更加立體；三是靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。

以上作答，我們的思路和方法是什么？一是明確敘述視角，聚焦答題角度。二是聯系三個要素，逐一進行思考。思路一為人物塑造，思路二為情節結構，思路三為背景環境，思路四為內容主題。總之，就是先明確敘述人稱或角度，再結合小說三要素逐一分析其效果，抓住讀者感受進行作答。

三、精選典型試題進行精準演練

例如2016 全國三卷《玻璃》中的“‘我’在小說中的主要作用是什么？請簡要分析”。從敘述角度分析其效果，一是小說故事由“我”講述出來，真實可信；二是從推進情節看，“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節得以發展變化；三是從形象塑造看，襯托了小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明；四是從主題看，讓小說主題耐人尋味。

總之，這類試題綜合性強，但還是有作答的切入點和基本思路，只要我們概要主要知識點，理清作答思路，進行精準練習，就能博得高分。