小學生心理健康存在的問題及應(yīng)對措施

賈克明 （甘肅臨洮縣新添鎮(zhèn)新添小學）

據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，全國多達30%的學生都存在不同程度的心理問題。現(xiàn)階段，很多學生都說自己過著“壓力山大”“日復一日的日子”，容易產(chǎn)生憤怒、抑郁、煩躁的情緒。

一、小學生產(chǎn)生心理問題的原因

造成小學生產(chǎn)生心理問的主要原因有學習壓力過大、家庭原因、教師的教育方法錯誤等。這種現(xiàn)象是學校、家庭、社會之間矛盾的反射，只有真正了解產(chǎn)生心理問題的原因，才能夠在教育的過程中解決和避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.家庭關(guān)系和家教觀念的影響

家長是孩子的第一任老師，家長的行為舉止、品德修養(yǎng)、教育方式和家庭條件都會對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。有些孩子的家長在孩子面前不能收斂脾氣，經(jīng)常訓斥孩子，造成孩子對家長產(chǎn)生畏懼，導致溝通次數(shù)減少，嚴重影響親情交流。孩子在遇到困難時，個別家長非但不能及時幫助，甚至還會冷嘲熱諷，使孩子產(chǎn)生自卑、絕望的情感。

2.學校教育方式錯誤

很多學校的教育方式都存在一定的弊端，比如：重視“尖子生”，忽視學習成績較差的學生；片面追求升學率，嚴重剝削學生的德藝課程，只重視對學生文化層面的教育，沒有達到德智體美勞共同發(fā)展；學校活動少，學習枯燥，導致很多學生對學習厭倦、抵抗，沒有了當初的積極性和自主性；個別教師對不聽話的學生進行體罰和語言攻擊，對學生的身心健康造成了嚴重的危害等。這些弊端導致尖子生失去對學習知識的興趣，落后生對學習厭惡、恐懼，甚至自暴自棄、想不開。學校只片面地強調(diào)文化知識教育，而忽視了對學生自身發(fā)展有幫助的人文教育，這對學生的發(fā)展帶來了不良影響。

3.社會的影響

小學時期是學生的“黃金過渡時期”，國外更是稱它為“危險年齡”。這個時期的小學生身體快速發(fā)育，心智也逐漸成熟，思維有了明顯的發(fā)展。在這個“危險時期”內(nèi)，他們精力充沛，情感豐富，但帶有一些沖動性，行為不可捉摸，所以也最容易產(chǎn)生心理問題。而對于這個時期學生的變化，不止大多數(shù)的小學生沒有意識到，一些家長和老師也缺乏充分準備，沒有及時采取相應(yīng)的教育引導措施。才導致這個時期成為小學生身體和心理問題的多發(fā)時期。

二、小學生心理問題的應(yīng)對方法

1.提高教師的應(yīng)對能力和心理素質(zhì)

學校應(yīng)該對教師們開展培訓，讓教師了解心理學方面的知識，讓教師重視學生的心理成長情況，便于對心理有問題的學生進行疏導。提高教師們的應(yīng)對能力，讓教師了解對學生指導、與學生溝通的技巧。提高教師的心理素質(zhì)，面對一系列情況，冷靜解決。加強學校的心理健康教育，需要培養(yǎng)一支懂得處理學生心理問題、學會疏導學生、懂得心理學相關(guān)專業(yè)知識的教師隊伍，以此來減少學生心理問題的出現(xiàn)次數(shù)。

2.對家長提供有效的指導和幫助

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學生的父母受教育程度不高，對心理健康專業(yè)知識的了解更是很少。所以，學校要積極召開相關(guān)的家長會，通過多種交流方式，讓學生家長了解小學生心理發(fā)展變化的客觀規(guī)律，關(guān)心孩子的心理變化和發(fā)展，懂得心理健康在孩子健康發(fā)展道路上的重要性，便于家長對孩子進行心理健康教育。

3.學校開設(shè)相關(guān)的心理健康課程

近幾年，許多學校針對小學生的心理健康發(fā)展采取了多種措施，開設(shè)相關(guān)課程，在活動內(nèi)容中也增加了對心理健康教育的涉及。開設(shè)心理健康課程的意義在于向?qū)W生普及相關(guān)的心理學知識，對小學生進行心理訓練，對一些有心理問題的學生進行指導和幫助。學校應(yīng)該積極擴展心理健康課程的開展形式，讓心理健康教學與知識學習相融合，學以致用，發(fā)揮知識的實用性。使每一個學生都能夠在課程中學到知識，提高學生的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力，減少心理問題的發(fā)生。全面提高學生的心理素質(zhì)，達到教育發(fā)展的目的。

總之，在學生產(chǎn)生心理問題時，學校、教師、家長都要積極主動地幫助學生克服相關(guān)的困難，幫助學生從困境中走出來，提高學生的抗壓能力、心理承受能力。要了解學生的心理情況，用心幫助和關(guān)心學生。只有學生的心理純潔無瑕，學習起來才會有動力，才能更加積極主動地投入到學習當中。