小學班主任工作中孤獨癥兒童的心理輔導

封琳琳 （江蘇灌南縣新安鎮中心小學）

孤獨癥兒童是學生當中的特殊群體，他們的行為比較異常，在心理層面上始終無法有效面對和走出孤獨。針對這種情況，小學班主任需要高度關注、寬容并理解他們的特殊行為，并對其行為進行恰當的糾正，讓他們獲得自信，使之有效融入正常學生群體，感受校園生活的豐富多彩。

一、孤獨癥兒童概述

孤獨癥屬于廣泛性發育障礙疾病，也是心理疾病的一個主要類型，主要表現為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為刻板。面對這部分兒童，小學班主任無疑擔當著重要的教育職責，尤其是需要加強心理層面的指導，讓他們在心理上得到更好的關懷關照。孤獨癥兒童通常會表現出以下情況：一是社會交往障礙。孤獨癥兒童在社會交往當中存在著不同程度的問題，不愿意與人交往，也通常不會對人生成依戀的情感，哪怕是在和同齡兒童交往時，也無法建立親密伙伴關系，不會和人分享愉快或不愉快的感受，從整體上看缺少主動和人交往的興趣與行為。二是交流障礙。這里所提到的交流障礙主要有兩種表現，分別體現在非言語和言語交流障礙。前者是在表情、動作等方面不能夠有效表現自己的需求，而后者則是在語言理解、語言運用等方面存在能力受損的情況，無法用語言進行有效溝通。三是興趣狹窄和行為刻板重復。孤獨癥兒童對一般兒童喜愛的玩具游戲往往是不具備興趣的，行為方式表現得比較刻板，往往會出現刻板重復，動作語言奇特怪異行為。

二、小學班主任工作中孤獨癥兒童心理輔導的方法

1.悉心照料呵護，引導感受溫暖

小學班主任本身就在心理輔導方面擔當著重要責任，面對孤獨癥兒童，更是要全身心投入，運用有效方法對他們進行幫助和支持，提高心理輔導工作的實效性。孤獨癥兒童有著可塑性強的特點，通過運用有效訓練方法可以讓他們足夠擁有生活自理、人際交往和適應社會的能力。對孤獨癥兒童進行訓練和指導是一個系統性和長期性的工程，需要班主任有著極大的耐心恒心，還需要在實際工作當中累積經驗。班主任應該認識到要溫暖孤獨癥，兒童的心就要用愛讓他們真正感受到外部的溫暖與呵護。面對這樣的情況，班主任要秉持著不排斥、不歧視和悉心呵護照料的原則，給予他們真正意義上的體貼和關心，立足孤獨癥兒童立場了解他們的心聲，讓他們在溫暖的環境當中綻放生命光彩。

2.由衷給予贊賞，幫助找回信心

“好孩子是夸出來的”，這一點在對孤獨癥兒童進行心理輔導時也體現得非常明顯。孤獨癥兒童通常會認為自己在諸多方面不如他人，也因此會形成自卑心理。面對這樣的情況，在心理輔導工作當中，班主任要善于運用表揚鼓勵的方法，強化他們積極心理和健康行為，幫助他們建立自信心。自閉癥兒童的每個成長細節，哪怕是點滴進步，都是非常值得驚嘆與由衷贊美的，所以班主任要加大鼓勵和夸獎力度，由衷表達贊賞，讓他們的努力和進步在表揚當中得到擴大，從而幫助他們找回自信，重新擁有成長的活力。班主任在這一過程當中要切記籠統表揚，而是提高表揚的針對性，讓孤獨癥兒童更容易理解并找到自己努力前進的方向。

3.運用有效方法，矯正不當行為

孤獨癥兒童的控制系統存在著一定的缺陷，面對這樣的情況，需要教師在心理輔導當中著重訓練和增強他們的控制能力，對不良習慣與不良行為進行有效矯正。正常學生可以成為孤獨癥兒童的老師，時時刻刻影響著孤獨癥兒童，更讓他們的行為在和諧寬容的情境當中不斷修正。班主任雖然要注意運用贊賞的方法給予他們自信，但同時也要運用適當的懲罰幫助他們矯正不良行為，不過這里的懲罰必須講求方式方法。懲罰需要及時具體為了怎樣的事和怎樣的行為，使得孤獨癥兒童了解因果關聯，保證懲罰明白且安全。在這一過程中，班主任可以積極尋求家長的幫助和支持，通過家校合作的方式讓孤獨癥兒童鞏固和強化正確行為，逐步向正常學生靠攏。

心理健康教育是小學班主任工作的重要組成部分，對學生進行心理健康輔導是提高學生綜合素質的重要內容，也是讓學生擁有一個良好學習成長狀態，充分適應社會的保障。面對小學階段的“特殊兒童”，特別是孤獨癥兒童班主任必須保持耐心和熱心的態度，對孤獨癥兒童進行針對性的心理輔導，了解他們的特點與實際需求，幫助他們走出不良心理，適應班集體，有效融入校園生活和社會。小學班主任需要不斷提高自身的教育能力和心理輔導專業素質，用專業輔導與班主任的愛心與耐心呵護他們健康成長。