“問題化教學”在初中數學教學中的運用

甘肅省定西市臨洮縣第四中學 李廷廣

一、問題化教學概述

問題化教學，簡而言之便是在整體把握授課內容的基礎之上，通過設計一系列類型豐富、質量優良的有效教學問題，并將問題貫穿整個授課過程當中的一種授課方法。

問題化教學的高效運用不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還可以培養學生解決問題的能力以及促進學生高級思維技能的發展。通過問題化教學，還可以實現學生對課堂內容的持久深入的理解，并在不斷思考和探究中，促進綜合能力的提升。

二、問題化教學在初中數學教學中的運用策略

1.精心創設課堂問題

在課堂授課過程中，教師需要根據課堂內容精心設計問題，不僅可以引發學生進行積極的思考，還能幫助學生在思考問題的過程中加深對相關知識的理解和記憶。例如在進行“對稱”的教學之前，教師可以提出問題“在正方形中畫一條直線，將其分為兩個相同的部分，那這樣的直線你能畫出幾條呢？”讓學生帶著問題去思考和實踐，在此過程中，不僅可以進行深入的思考探究，還會加深學生對圖形對稱等相關知識點的印象。

為了確保教學效果，保障問題設計的有效性及合理性，教師需要做好以下幾點：

第一，問題需與課堂內容息息相關，且具有實際的教學意義；

第二，創設的問題必須具有明確的實質，切忌含糊不清；

第三，問題需圍繞教學內容的重點難點；

第四，創設的問題必須對學生解決數學問題有一定的幫助。

除此之外，生活化的問題更容易引起學生的興趣，同時也有助于學生的記憶。就像在平面幾何的相關知識學習中，直觀的形狀展現方式更有利于學生的理解和接受。因此在日常教學中，教師要注重解放思想、開動腦筋，設計出更多有新意、有吸引力的問題，調動學生的積極性。通過精心設計的課堂問題，構建智慧課堂，帶領學生共同進步。

2.引導學生積極思考與探索

教師在運用問題化教學的過程中，必須注意循序漸進，不可急于求成。首先，問題的設計必須根據學生的實際水平，難度過高容易讓學生產生畏懼情緒，內容過淺則讓學生感覺沒有興趣，因此問題設計必須要科學、合理、與學生的學習水平相適應，既能讓學生產生興趣，又不會讓學生感覺過于難解。其次，注重引導。學生在思考和探究過程中，如遇到問題或者阻礙，教師可以適當地給予引導、提示，培養學生探究的興趣以及堅持思考的習慣，促進對知識的理解和學生綜合素質的提升。再次，問題的設計可以呈現出層層遞進（例如難度遞增）的關系，激發學生學習知識、解決問題的欲望，幫助學生在一次次克服困難、解決問題的過程中收獲自信、培養興致，同時個人的邏輯思維能力、抽象思維能力等也得到全面提升。

3.加強拓展與互動

學生作為課堂的主人，其主動性、積極性需得到充分的調動。而教師作為知識的傳授者和學生學習的引導者，對整個課堂氣氛的調動起著至關重要的影響。因此在課堂教學過程中，教師不僅要提供有價值的思考問題、恰到好處的提問方式，教師還應與學生展開積極的溝通與交流，及時了解學生的動態和思考的方向，給予適當的指點和引導，更好地拉近師生之間的關系。同時也有利于教育教學工作的順利開展，保證教學質量的提升及學生的全面發展。

三、結語

當下，問題化教學模式已經得到了大家普遍的認可，它打破了傳統的“教師講、學生聽”的固化模式，通過問題的引出，來調動學生的興趣、串聯起整節課的內容，起到了非常好的教學效果。近年來，微課模式、翻轉課堂、新媒體授課等的發展為課堂帶來了更多有新意的內容，而問題化教學更是給予了學生諸多的驚喜和激勵。將問題化教學模式與微課、新媒體設備等相互融合，以學生易于接受的方式，不斷完善和創新教學的方法和策略，更是一種新的趨勢。