探討如何在戶外運動中實現對幼兒自主性的培養

福建省三明市沙縣第五幼兒園 黃運元

一、從環境創設入手，增強幼兒自主參與運動的興趣

優質的環境創設應當是輕松自由的，這樣幼兒才會愿意參與到活動之中，有效調動幼兒對活動的興趣和知識的好奇心，促使幼兒產生積極的情緒。

（一）為幼兒提供功能豐富的游戲材料

為了讓幼兒在戶外活動中能夠有效提升自主性，我園為幼兒提供了很多功能豐富的游戲互動材料，特別是專門設置了“一物多玩區”——輪胎、PVC 管等各種創意性材料，使幼兒在戶外活動中可以充分地發揮想象力，創造出自己喜愛的作品。同時，在制定教學內容和教學任務時，通過日常對每個幼兒的了解，我們對幼兒的喜好興趣進行分類，并在原有的教學基礎上調整教學用具、材料，鼓勵幼兒自主去活動。

（二）給幼兒充足的空間來獲取自主權

對幼兒而言，環境是關鍵的教育資源，所以，教師要重視環境的創設，使幼兒的發展獲得顯著提升。為了讓戶外活動變得更加的立體化、多視角化，我園將在戶外場地進行重新改造，將我園的戶外活動場地進行區域化，依照功能和材料共分為八個區——平衡區、投擲區、球區、跑跳區、民間游戲區、一物多玩區、騎行區、軍事區。幼兒在足夠大的戶外空間下活動，有助于釋放幼兒的天性，激發幼兒的聯想力。

在這八個區中，幼兒可以隨意地選取自己喜歡的活動區。教師在教學中也可以利用這八個區來設計教學內容，制定各種教學目標，使幼兒教學的最終目標得以完成。因此，給予幼兒充足的活動空間不僅僅是幫助了教師完成教學任務，還可以借助各個區域活動的特點挖掘幼兒的自主性。

（三）讓幼兒在和諧的氛圍中自主成長

每一個幼兒都有自己的需求和想法，他們能夠在有限的條件下完成獨立思考。所以，教師在戶外活動中一定要端正自己的指導思想，凸顯幼兒在戶外活動中的主體地位。幼兒在獲取到一個自主活動且充足的發展空間后，教師除了滿足幼兒的物質環境需求，還需更加了解幼兒的精神世界，增加師生之間的彼此信任度。這樣才能有助于教師發現每一個幼兒身上的優勢。幼兒在和諧的氛圍中，展示自己的優勢且被同學和教師接納，就會慢慢對這個集體建立感情，在集體中感受到快樂，從而越來越喜歡參與到戶外活動中。

在戶外活動中，教師是活動的組織者，也是幼兒的玩伴，教師可以帶領幼兒去營造活躍的氛圍，同時，幼兒在教師的啟發下自主性漸漸地凸顯出來，這為戶外活動順利進行起到了至關重要的作用。另外，在進行戶外活動時，教師應當與幼兒保持適當的溝通，并與幼兒建立朋友關系，拉近與幼兒之間的距離。例如：教師可以在與幼兒說話的時候蹲下來，讓幼兒感受到教師對他的尊重。

教師要在溝通中慢慢地去發現幼兒的喜好，分析幼兒成長的需求，借助對幼兒的理解，將教育目標慢慢地滲透在每一個戶外活動中。啟發幼兒在活動中的需求，漸漸地使其產生內動力，并最后內化為幼兒的自覺行為。

二、轉變教育觀念，讓幼兒成為自主發展的主人

《3—6 歲兒童學習與發展指南》中提到，要凸顯幼兒的主體地位為新的教育理念，使幼兒意識到自己才是發展的主人，并讓教師轉變教學觀念，尊重幼兒的自主選擇。

（一）創設童趣情境，調動幼兒積極自主性

幼兒的天性是玩，特別是在具備游戲性質的戶外活動中，幼兒的積極性和參與性都會有所提高。因此，教師可以根據規劃區域進行不同的游戲創設，利用自身的行為和語言去啟發幼兒、引導幼兒，使幼兒在戶外活動中保持對活動的興致。例如：教師帶領幼兒到“軍事區”進行“挖地雷”的戶外活動，一部分幼兒負責“埋地雷”，另一部分幼兒則負責在規定的時間內去“挖地雷”……如果不小心踩中“地雷”的幼兒會被教師貼上“已陣亡”的標簽。教師借助語言引導幼兒，讓幼兒感受到游戲的時間緊迫性，促使幼兒加快速度，訓練幼兒的敏捷性。

幼兒在教師的帶動下，參與游戲的主動性也越來越高，并能夠將全部精力都投入到游戲活動中，“挖地雷”的動作也逐漸變得熟練了。幼兒通過“挖地雷”的活動，激發了其參與活動的積極性，使幼兒對戶外活動的樂趣提升了，對活動產生自主參與意識，自覺行為也從中獲得了有效的啟發。

（二）在安全的條件下，放手讓幼兒去玩

在《綱要》中提到，教師應當鼓勵幼兒進行個性化的表達，并啟發幼兒的創新創造意識。教師應當凸顯幼兒在游戲活動中的主體地位，使幼兒獲得游戲的主動權，讓幼兒去主導游戲的發展。因此，在進行戶外活動時，幼兒選擇何種運動材料，哪種游戲方法，與哪位同學一起游戲，到哪個戶外活動區域玩，以及選取的運動材料準備玩多久，等等，應當讓幼兒自己去決定，教師做引導和指導工作。例如：在進行戶外活動時，教師發現有的幼兒對跳竹竿感興趣，幾個喜歡跳竹竿的幼兒一起合作進行跳竹竿活動；有的幼兒則對滾鐵環感興趣，他們在民間游戲區快樂地滾著鐵環，盡管有的幼兒有時在滾鐵環時會失敗，但仍舊十分開心。這些表現都是幼兒的童真表現，教師不要刻意去阻止幼兒的活動，應當在安全的條件下，放手讓幼兒們去玩兒，發揮他們的創造性。教師一定要鼓勵、支持幼兒的創新創造意識，這樣才會讓幼兒在自由活動中感受到快樂，從而使幼兒的自主意識獲得充分的啟發。

（三）支持并鼓勵幼兒，去創新戶外運動

在幼兒進行戶外活動時，我發現幼兒對游戲存在著“重復行為”。這是由于幼兒在自身發展中需要通過重復機能來使自身的自主意識得到鍛煉。因此，教師需要為幼兒提供足夠的時間，讓幼兒可以自由自在地游戲，以使幼兒可以借助自我想象力，在重復的游戲中不斷探索發現。例如：在進行戶外活動時，有的幼兒已經連續玩了好多天的PVC 管，但教師并沒有刻意地去阻止他們。起初，幼兒在一物多用區進行自由活動，有的幼兒利用PVC 管在地面上擺出來一條長長的小路，有的幼兒利用PVC 管搭建出了一個漂亮的小模型，幼兒在自主游戲中對于自己創造出的作品都感到十分自豪。這時教師可以走進幼兒當中，問道：“小朋友們，我們每一個人都有很好的創意，我們能不能與其他小朋友分享一下自己的創意呢？”在教師的啟發下，幼兒們彼此開始產生了溝通，他們將想法綜合起來，使用PVC 管搭建出不同的模型，或拼成一條環形跑道，幼兒們在跑道中盡情地玩耍。當然，在這些幼兒當中，也會出現調皮搗蛋的孩子，他們破壞其他小朋友的創意作品……這時候，教師讓其他幼兒去提醒他，并向他提出共同游戲的邀請，沒多久，大家就能夠在一起快樂地玩兒了。

三、結語

在戶外活動中，教師可以根據活動的內容帶領幼兒到指定的區域完成游戲任務。同時，教師通過向幼兒提供多種多樣的材料，并創設帶有童趣的情境游戲，為幼兒打造輕松和諧的游戲氛圍使幼兒的戶外活動自主性得到培養。這樣幼兒在自主活動中，通過探索發現來鍛煉自己的獨立思考能力和判斷力，漸漸的幼兒有了自己的主見，從而令幼兒的自主意識獲得了有效的提升。