論偉大抗疫精神融入高中思政課的路徑

江蘇省南京市中華中學 夏新峰

習近平總書記高度重視思政課建設和青少年健康成長。習近平總書記指出：“青少年階段是‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培?！薄八颊锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿盏年P鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！痹谖覈D苦卓絕的抗疫歷程中，中華兒女萬眾一心鑄就的偉大抗疫精神，正是高中思政課堂上最鮮活、最生動的教材。將偉大抗疫精神融入高中思政課堂，有利于增強思政課的感染力和感召力 。

一、偉大抗疫精神融入高中思政課的必要性

我國改革開放深入推進，綜合國力逐漸增強，正昂首闊步邁向現代化、國際化。經濟全球化進程中的價值沖突將更加激烈，意識形態領域面臨的斗爭將更加復雜。面對新挑戰，我們要引領學生通過觀察、辨析、反思、實踐，真學真懂真信真用馬克思主義。高中思想政治課面向高中學生講授馬克思主義基本原理，用馬克思主義中國化成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，這是社會主義核心價值觀教育的主要渠道。

上好高中思政課，我們必須堅持將理論與實踐相結合的原則，指導學生正確面對和處理現實生活中的問題。將偉大抗疫精神融入高中思政課堂，著眼于學生的真實生活，有利于通過反思感悟偉大抗疫精神的力量，引領學生認同、堅信社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、偉大抗疫精神的主要內涵

一個民族需要有一種精神力量。中華民族在發展歷程中，培育了歷久彌新的偉大民族精神，為中華民族的偉大復興提供了強大精神動力。偉大抗疫精神不是抽象的，偉大抗疫精神是中華民族精神的剪影，是中華民族共同的價值追求，是中國共產黨領導全國人民在抗疫這場波瀾壯闊的人民戰爭中展現出的民族精神，偉大的抗疫精神為中華民族精神增添了富有時代氣息的新內容，并將其提升到新的水平。

“生命至上集中體現了中國人民深厚的仁愛傳統和中國共產黨人以人民為中心的價值追求?！敝袊伯a黨始終堅持“生命重于泰山”的價值取向，始終堅持人民至上，始終將人民群眾的生命安全和身體健康放在首位。這使得中華優秀傳統文化中“仁者愛人、仁民愛物”的人文精神與我們堅持的以人民為中心的價值追求實現了有機統一。

“舉國同心集中體現了中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結偉力?！痹诰d延五千年的歷史長河中，中華兒女始終上下同心、眾志成城、同舟共濟、守望相助。社會主義國家能夠集中人力、物力、財力辦大事，我國抗擊新冠疫情的斗爭做得卓有成效，充分彰顯了社會主義制度的顯著優勢。

“舍生忘死集中體現了中國人民敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志?！瘪R克思主義認為，人民群眾是歷史的創造者，是社會歷史的主體。惟其艱難，更顯勇毅，疫情當前,人們義無反顧，危難時刻，又見遍地英雄。

“尊重科學集中體現了中國人民求真務實、開拓創新的實踐品格?！笨茖W是人類精神文明發展的重要成果?？茖W技術是第一生產力，科學技術是先進生產力的集中體現，是人類社會進步的重要標志。

“命運與共集中體現了中國人民‘和衷共濟、愛好和平’的道義擔當?！敝腥A文化歷來推崇人與人之間和睦相處，對外睦鄰友好，強調“協和萬邦”，尊崇“親仁善鄰”。我國同世界各國友好相處，推動構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。

可見，偉大抗疫精神具有極高的思想政治教育價值，對加強和改進高中生思想政治教育具有重要意義，能夠堅定中學生正確的理想信念，培養中學生的科學精神，增強中學生的法治意識，促使中學生勇于承擔社會責任。

三、將偉大抗疫精神融入高中思政課的基本路徑

把偉大抗疫精神及時有效地融入高中思政課，進一步增強中學生的愛國熱情與家國情懷，培育中學生的思想政治學科核心素養，需要思政課教師找準基本路徑，有思想、有理論、有情懷地講好中國人民可歌可泣、感天動地的偉大壯舉。

（一）走進校園，開展文化建設，增強中學生政治認同

政治認同教育是思想政治教育的本質與核心。發展政治認同素養，才能厚植愛國主義情懷。偉大抗疫精神具體生動地詮釋了“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。弘揚偉大抗疫精神，有助于堅定中國特色社會主義理想信念。

在抗擊疫情的斗爭中，中國共產黨不惜代價，不計成本，全力救治每一個病人，既是對中華優秀傳統文化中“講仁愛、重民本”人文精神的繼承和發揚，更是中國共產黨“以人為本”的執政理念的最好詮釋。我們的黨和政府動員了全國各地的精銳力量全力支援武漢，始終堅持生命至上，就是為了全力護佑每一個生命。不論年齡長幼、不論身份職業，決不放棄。

學校要開展多種抗疫主題文化活動，力推抗疫精神宣傳校園全覆蓋，把偉大抗疫精神帶進校園，傳遞給每一個中學生，讓中學生在活動參與中更深刻地學習和感受偉大抗疫精神。如圍繞“偉大抗疫實踐如何彰顯出中國特色社會主義制度的顯著優勢”，開展主題座談會，暢談感受，分享體會；用畫筆描繪“我心目中的抗疫英雄”，共同感受中國力量和英雄力量；以“抗疫榜樣的力量”開展主題征文活動，從而增強中學生的責任意識、愛國情懷。

（二）走進教室，開展主題活動，培養中學生科學精神

高中生正由經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，初步形成辯證思維。培養高中生的科學精神，有助于提高他們的辯證思維能力和發展他們的實際創新能力。面對前所未知的新型傳染性疾病，要堅持尊重科學、相信科學，善于依靠科學、運用科學。

科技創新是助推人類文明進步的重要引擎。尊重科學，是抗擊疫情的利器。無論是決策指揮，還是社會治理；無論是科研攻關，還是科學防控；無論是核酸檢測，還是疫苗研發，我們都秉持科學精神，遵循科學規律，運用科學技術的力量去抗擊疫情。

從疫情防控科普、健康成長心理、勤儉節約美德等方面，班級開展主題活動，幫助中學生形成正確的價值取向和道德定力，增強理性思辨和邏輯思維能力。如圍繞“科學抗疫，你我同行”開展主題班會，加強疫情防控知識的宣傳教育，引導中學生做好日常預防工作，幫助中學生做好心理調適工作；鼓勵中學生共同繪制疫情防控主題的黑板報、抗疫主題走廊文化墻，展示抗疫相關的手抄報、優秀作文，共同制作積極向上的班級宣言，一起營造弘揚抗疫精神的班級氛圍。

（三）走進課堂，豐富教學形式，增強中學生法治意識

增強中學生法治意識，有助于他們明確建設社會主義法治國家的基本要求，有助于他們嚴守道德底線，維護公平正義。疫情就是命令,防控就是責任。為有效控制住疫情，我們積極響應國家號召，積極踐行“居家隔離”的倡導。

將偉大抗疫精神融入思政課堂，要注重創設情境。充分利用現代信息技術手段，借助全方位的多媒體信息，向中學生立體呈現中國人民波瀾壯闊的抗疫歷程。把這場抗擊疫情的人民戰爭中涌現的“凡人英雄”的凡人善舉、英雄楷模的先進事跡融入思政課教學，要以豐富的史料、深入淺出的語言，向中學生闡明，在我國，公民的權利與義務是統一的。權利的實現需要義務的履行，義務的履行確保權利的實現。

抗擊疫情過程中，有的人躲避隔離、瞞報信息；有的人擾亂秩序、沖撞關卡?！叭绻@些行為發生在你的親戚朋友身上，你會怎么辦？”將類似問題引入高中思政課堂，引導中學生多維度觀察、多途徑探究，進行綜合分析，教會學生辯證看待不同的觀點和態度，做到在宣傳中引導，在比較鑒別中提高認識，在價值沖突中深化理解。引領中學生認識到：在我國，國家利益與公民個人利益在根本上是一致的，當個人利益和國家利益發生矛盾時，個人利益要服從國家利益。

（四）走進社會，開展實踐活動，強化中學生公共參與

培養中學生公共參與素養，有助于增強公德意識，從而熱心公益事業，踐行公共道德，追求更高的道德境界。在黨中央堅強領導下，舉國上下齊心協力，從城市到農村，從大街到小巷，從線上到線下，到處可見志愿者的身影。千千萬萬志愿者和普通人真誠奉獻，不辭辛勞，不計得失。

“疫情不退，我不退！”在抗擊疫情過程中，新時代青年不懼風雨、挺身而出、勇挑重擔，通過廣泛參與便民服務、宣傳引導、秩序維護、心理援助、醫療救護服務、環境治理等社會志愿服務，用青春行動證明自己的責任和擔當，用無悔選擇彰顯了偉大抗疫精神。

教材不等于課程，“生活世界”才是課程的范圍。要在關注學生成長的基礎上，引導學生邁入社會實踐活動的大課堂，將學科內容與社會活動有機結合起來，廣泛開展各種社會實踐活動，鍛煉學生實踐能力，增強學生對社會的認識和理解。比如組織學生參觀“抗擊新冠肺炎疫情紀實展”，共同回顧眾志成城、齊心協力戰疫歷程，感受偉大抗疫精神；走訪抗疫一線的工作人員，了解他們的英勇事跡，學習“最美逆行者”的優秀品德；走訪社區等，結合自身實際情況，助力抗疫，熱心公益，做好志愿服務，體現中學生的責任與擔當。

總之，我們要切實強化價值引領，讓中學生深入理解偉大抗疫精神的深刻內涵；我們要積極主動創設情境，讓中學生深切感悟偉大抗疫精神的磅礴力量；我們要開展社會實踐活動，讓中學生深刻體會偉大抗疫精神的現實意義；我們要學習和弘揚偉大抗疫精神，在全校形成愛黨愛國愛人民、崇尚科學、守法用法、服務社會的濃郁氛圍，推動思政課更好地發揮立德樹人的關鍵作用。