以課程之魂 揚(yáng)生命之美
——生命教育在道德與法治課中的滲透與實(shí)施

江蘇省南京秦淮外國語學(xué)校 薛小琴

生命教育是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命意義、享受生命存在、提高生存技能、提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值等方面的教育。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》2011 版指出：“思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。”這充分體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)注。將生命教育落到實(shí)處，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生善待生命，完善人格，促進(jìn)青少年身心健康成長，整體提升國民素質(zhì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，道德與法治教師要著力于創(chuàng)造條件，把握機(jī)會(huì)，把生命教育滲透到道德與法治課的課堂教學(xué)中。

一、初中道德與法治課開展生命教育應(yīng)遵循的原則

（一）注重內(nèi)容生活化，讓學(xué)生有所感

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。學(xué)生的真實(shí)生活是生命成長最好的土壤，教師在利用道德與法治教材現(xiàn)有的生命教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，挖掘生活中的生命教育素材并融入教學(xué)，真正讓道德與法治課成為學(xué)生生命素養(yǎng)的養(yǎng)成、生命價(jià)值提升的有效平臺(tái)。貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能讓學(xué)生感覺到教師講授的知識(shí)，是身邊經(jīng)常出現(xiàn)的，甚至是自己日常的縮影，這樣才能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于生命知識(shí)的愿望和內(nèi)驅(qū)力，從而更深入地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感受，幫助學(xué)生進(jìn)行必備的人生經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

（二）突出環(huán)境人性化 ，讓學(xué)生有所悟

師生關(guān)系的和諧融洽對(duì)教學(xué)效果影響重大，在課堂教學(xué)過程中，師生互相接納、彼此尊重才能使學(xué)生在人性化的環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，道德與法治課教師應(yīng)該多一點(diǎn)“人情味”，在開展生命教育的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，將民主、平等變成日常教學(xué)的常態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、民主平等的氛圍。通過師生間相互傾聽、相互理解、相互促進(jìn)的互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中構(gòu)建溫馨、人性化的課堂，使學(xué)生的體會(huì)和感悟更加真實(shí)有效。

（三）凸顯體驗(yàn)真實(shí)化，讓學(xué)生有所得

豐富而真切的生命體驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容最直接的方式，體驗(yàn)真實(shí)化才能有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。道德與法治課要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生健康的情緒和情感體驗(yàn)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，駕馭教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做到內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化。比如：在教學(xué)“生命價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，由師生共同提供與生命價(jià)值相關(guān)的素材，讓學(xué)生在閱讀這些素材的過程中，了解人們面對(duì)生死抉擇時(shí)不同的生命態(tài)度和價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，明確自己對(duì)待生命態(tài)度以及實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的途徑。

二、初中道德與法治課實(shí)施生命教育的途徑

（一）研讀文本內(nèi)容，挖掘生命 內(nèi)涵

道德與法治課是生命教育的一門顯性課程，初中《道德與法治》教材在編寫上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與國家和社會(huì)的關(guān)系為主線，包容了當(dāng)今人類生命的觀念體系、行為體系。豐富的課程資源為我國中學(xué)實(shí)施生命教育提供了大量的素材，把這些具備生命教育的諸多素材充分挖掘出來，有助于豐富學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)知和感悟。以七年級(jí)上冊(cè)教材為例，第一單元“成長的節(jié)拍”，帶著學(xué)生感悟生命成長的喜悅；第三課“發(fā)現(xiàn)自己”分為兩框，“認(rèn)識(shí)自己”和“做更好的自己”，都是幫助學(xué)生進(jìn)行自我生命的探索。第二單元“友誼的天空”和第三單元“師長情誼”幫助學(xué)生與他人相處，獲得更好地生命體驗(yàn)。第四單元“生命的思考”都是關(guān)于生命教育的內(nèi)容，“探問生命”從“生命可以永恒嗎”和“敬畏生命”兩個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的進(jìn)階思索；“珍視生命”從“守護(hù)生命”和“增強(qiáng)生命的韌性”兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了善待生命的教育和挫折教育；“綻放生命之花”從“感受生命的意義”和“活出生命的精彩”兩個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生過積極健康有意義的生活。教師在精讀并且整合教材中的這些內(nèi)容之后，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，通過形式多樣的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生命意義，提高廣大青少年學(xué)生日常生活的技能和發(fā)掘青少年學(xué)生的生命潛能，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的品質(zhì)、積極的心態(tài)，彰顯生命存在的價(jià)值，使課堂教學(xué)透射出生命的氣息。

（二）巧用信息技術(shù)，撥動(dòng)生命旋律

現(xiàn)代教育技術(shù)以其圖文并存、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)生命教育的滲透力方面做出了貢獻(xiàn)。例如：在講授部編版七年級(jí)“家的意味”這一框時(shí)，教師可以選擇與生活有關(guān)的歌曲，剪輯學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的片段，收集學(xué)生童年照片和成長小檔案等，在教學(xué)時(shí)可以用到暖場(chǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一目了然。把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感、趣味感，給學(xué)生全新的生命認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)生命教育的實(shí)效。在講授七年級(jí)“感受生命的意義”一框時(shí)，教師可以拍攝不同的人對(duì)生命的理解，可以是學(xué)生、父母，還可以是學(xué)校的保安、教師、食堂師傅等不同工種的勞動(dòng)者。這樣的視頻采訪可以真實(shí)地還原采訪對(duì)象的想法，讓學(xué)生有更真切地感悟和體會(huì)。

（三）依托節(jié)日資源，領(lǐng)會(huì)生命意義

道德與法治課作為育人的主陣地，有許多生命教育內(nèi)容涉及各種節(jié)日主題，這些節(jié)日資源中隱含了許多與生命教育有關(guān)的元素，這些資源若被巧妙地處理應(yīng)用，可以為道德與法治課開展生命教育提供很好的空間。道德與法治教師應(yīng)充分利用這些節(jié)日，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使節(jié)日的內(nèi)容彌漫生命教育的氣息。例如：在進(jìn)行“愛在家人間”這個(gè)框題的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、國際家庭日等節(jié)日，把守護(hù)管理生命等內(nèi)容有機(jī)地融入進(jìn)去；再如：在講授“守護(hù)生命”框題時(shí)，可結(jié)合“3.3”愛耳日、“6.26”國際禁毒日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日、“12.1”世界艾滋病日等時(shí)間點(diǎn)，把節(jié)日的時(shí)間點(diǎn)與生命教育的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，在節(jié)日的特色活動(dòng)中體會(huì)生命的可貴，感受生命的意義。

（四）聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)生命意識(shí)

時(shí)事素材可以為生命教育提供好的情境和討論話題，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中輕視生命、漠視情感的新聞素材創(chuàng)設(shè)各種問題情境。如把在新冠肺炎疫情中違反隔離規(guī)定擅自外出的留學(xué)生，重大自然災(zāi)害和事故新聞作業(yè)構(gòu)建課堂生命教學(xué)的問題情境，讓學(xué)生在情境中思考、討論、探究，澄清學(xué)生關(guān)于生命的認(rèn)知誤區(qū)和困惑，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。值得提醒的是，在課堂中盡量少用不珍愛生命的負(fù)面新聞，如自殺、自殘等。要盡可能多地給學(xué)生一些正能量的案例，如在新冠肺炎疫情期間最美的逆行者等，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)生命價(jià)值

書面知識(shí)要與生活實(shí)踐相結(jié)合才能有效彰顯其價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，教師要把教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，從而為課堂教學(xué)留下空白的時(shí)間，這樣做可以為學(xué)生深入生活、改變學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會(huì)。教師在開展生命教育時(shí)，多注重學(xué)生在自然、社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，變成學(xué)生探索生活世界的一個(gè)平臺(tái)。如在講授“讓家更美好”這框內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置記錄家人一天的工作、自己買菜為家人做一餐飯的作業(yè)；在講“敬畏生命”一課時(shí)，可以開展社區(qū)附近的污染現(xiàn)象及原因調(diào)查，身邊的綠化情況調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)生命需要相互守護(hù)。

（六）創(chuàng)設(shè)教育情境，提升生命境界

引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行生命的體驗(yàn)與感悟是達(dá)成生命目標(biāo)的重要方法。只有在具體的情境中讓學(xué)生感知體驗(yàn)，他們才能獲得人生的經(jīng)驗(yàn)與信念，才能逐漸內(nèi)化，對(duì)生命有整體地把握，促進(jìn)生命教育目標(biāo)的達(dá)成。例如：在“增強(qiáng)生命的韌性”中，可通過心理想象創(chuàng)設(shè)生命教育情境，想象“假如生命只有三天”；畫一條生命起始線，設(shè)想終點(diǎn)在哪，并寫下每一年發(fā)生在自己身上的曲折事件……再如：在講授“守護(hù)生命”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)穿越沙漠的網(wǎng)絡(luò)游戲讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)缺少生命的世界是非常孤寂的，進(jìn)而明白多彩的生命對(duì)世界的重要性；還可以爭取學(xué)校德育等職能部門的配合，在全校開展“氣球之輕，生命之重”的生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生從早晨到校就開始在懷里裝一個(gè)吹大的氣球，上課、做操、休息時(shí)都帶著，并且認(rèn)真保護(hù)好氣球。以此來讓學(xué)生體會(huì)母親十月懷胎養(yǎng)育自己的艱辛不易，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和對(duì)生命珍貴的感悟。

總之，生命教育是一切教育的基礎(chǔ)。在初中道德與法治課教學(xué)中，只有開動(dòng)腦筋，多措并舉才能在道德與法治課中滲透生命教育理念，構(gòu)建生命化的教學(xué)課堂并使我們的道德與法治課堂涌動(dòng)著生命的靈性。