核心素養下小學語文傳統文化的滲透研究

山東省濟南市萊蕪區張家洼街道白龍店小學 屈學翠

一、現今時代背景下小學語文課堂教學的狀況

（一）教師不重視傳統文化

教師受應試教育的影響，只專注于學生的考試成績。在系統教育中，教師無法用科學的方法向學生解釋知識，這樣的教學現狀嚴重降低了學生對語文學習熱情、積極性。具有這樣思想觀念的教師不能有效地幫助學生更好地學習、了解、傳承中華優秀傳統文化，更不能切實地根據學生的年齡特征、性格特點和實際需求來進行教育活動，這就降低了語文課堂教育的效率，導致優秀傳統文化不能夠很好地滲透學生的語文學習。

（二）學生的學習態度不端正

功利主義對學生社會化成長不利，而學生的社會化是由小學校園里的讀書氛圍以及語文教師的教育思想導致的。這樣的功利動機即使是在教學任務相對輕松的小學，也很容易讓幼小的學生感到厭倦乏味，這不利于培養學生的創造力。在語文基礎課本中，教育部選擇了更多具有代表性的古典文學作品，欣賞經典的文學著作能夠提升小學生的語文水平，進而幫助學生更多地了解我國的優秀文化作品以及古典文化。即便如此，學生仍舊不了解古典文學。盡管市面上有許多參考書，但大部分教科書習題的答案是嚴格統一的，這樣千篇一律的答案在某種程度上嚴重地阻礙了學生思維空間的發展，造成了小學生解決問題思維的僵化，只會向著標準答案的方向去思考。學生僵化的解題思維導致了學生很難透徹地了解、感悟文章作者所要表達的中心主題、思想感情。近年來，學生的“實用”學習態度仍然存在，教師依舊只引導學生專注于回答技巧，同時提出更多類似的問題并反復練習。

（三）教學模式陳舊單調

新時代正在迅速發展，但是許多校園、教師仍舊沿襲使用以往陳舊老套的教學模式。所以要想有效地提升教學質量、增強學生的文學素養，教師需要在語文的課堂教學之中率先開始革除舊觀念，接受新的教學思想。教師要以正確的教學理念對學生進行教學，只有教師秉持先進正確的教學思想，才能進一步激勵學生學習語文，幫助學生在語文學習的過程中找尋學習語文的樂趣及領悟思想的成就感。

二、傳統文化與小學語文有機結合的積極作用

（一）培養學生、提升審美

中國歷史文化悠久，在歷經千百年來的歷史傳承發展之下，我國的傳統文化已經充分吸收、運用了悠久文化的核心。中國的傳統文化里有中華民族的優秀思想、博大精神。教師在教導小學語文的同時，將我國歷史上的優秀傳統文化與語文教育課堂進行融合，能夠積極地幫助學生培養出優秀的文化思想素養，幫助學生深入理解我國的傳統民族文化、人文習俗，進而充分提升其對于文化的相關辨別能力和審美素養，提高學生的學習信心、熱情。

（二）幫助學生了解文化韻味，養成良好習慣

小學語文教師教授學生優秀的傳統文化是對抗外來文化侵襲的有效措施，它還可以幫助學生理解和繼承傳統文化。準確掌握漢語和歷史文化，弘揚民族意識和民族精神與中國素質教育是密不可分的。因此，語言素質教育應根據更加獨特的學習經歷和規律，注重漢字的特點。重點應體現在三個方面。（1）養成良好的語言學習習慣：認真閱讀和背誦，認真糾正，認真思考和寫作。（2）文本的選擇應基于最佳經典和時間、文章的質量、聯合閱讀和文字應美觀。應該引導學生有選擇地閱讀最能反映中國人特征和規律的詩、詞、音樂、民謠和句子。為了充分體現時代精神、偉大的文學和科普書籍的美，就必須對學生進行指導，有針對性地進行閱讀，并幫助學生理解和使用。（3）教師需要教學生如何學習中華民族文化，吸收民族文化的本質，充分利用中華民族思想，強調整體辯證法和直覺理解，在閱讀和寫作中進行系統全面的運用。

三、在小學語文課堂中深入滲透傳統文化的有效舉措

（一）透徹學習教科書，追溯傳統文化的本源

教科書是教師開展教學活動的主要基礎，為了促進傳統文化與中學語文課程的創造性融合，教師追求以教科書為基礎的文化淵源，并深入探究該教科書的傳統文化元素以進行推廣。小學之中語言文學素養同傳統文化滲透之間的完美融合，對于小學語文教師的專業能力水平以及相關的教學思想、方式提出了很高的要求。教師在組織傳統文化教學活動的過程中應著眼于文章作者的思想，引導學生理解這些文化的精神含義，為學生繼承和發展中華優秀傳統文化打下基礎。通過深入學習了解古代圣人的生活習俗文化，可以有效提高學生的文化審美情趣、素養。

（二）營造傳統文化的學習氛圍

學校的學習環境可以影響學生學習的積極主動性，所以在小學的語文教學活動中，教師想要引導學生學習優秀傳統文化，需要在班級、校園之中營造積極、歡樂的學習氛圍，以幫助學生可以深入了解、學習優秀傳統文化。教師在語文教學中可以安排學生朗誦優秀經典的文章，幫助學生深入學習、認識優秀傳統文化，并結合教學活動的效果，以確保教師及時反思并實現中國教育與傳統文化的原始融合。語文課本的教學是現階段中華優秀傳統文化的主要傳播方式，通過閱讀經典可以使學生體驗傳統文化及其象征意義，了解傳統文學作品中傳統文化意象的創造和使用，提高學生學習傳統文化的意識，并發展傳統文化激發理解。

（三）創新設計語文教學的選材、方法

為了實現傳統文化與小學語文教育有效融合的教育目標，教師必須首先定義教育設計的內容。小學的傳統漢語教育側重于提高學生的應試能力和關注他們的分數，這顯然不利于培養學生的核心學習能力。因此，在有關教材和教學目標的教學設計過程中，小學的語文教師可以合理、科學地滲透傳統文化教育，為傳統文化教育奠定基礎。在學生獲得基礎知識的前提下，教師在制定傳統文化教育的教育計劃并實現傳播中華優秀傳統文化的目標之前，必須準確掌握教材并選擇適當的教學方法。這些設計可以幫助學生理解作者的思想、感受和感覺，使他們能夠更快、更熟練地學習文章的思想含義。

（四）采用可以激發學生學習熱情的新型教育方法

激發學生的學習興趣對于實現教育目標尤其重要。教師在進行教育活動的過程中要注意學生的學習效果，隨著時間的推移調整他們的教學策略，并了解學生學習的實時動態。教師通過在學習過程中積極整合中華優秀傳統文化，并使用現代教育設備播放與教學內容相關的視頻和照片，從而營造一個適宜的課堂環境，以吸引學生的注意力。比如在學習《可愛的中國》一課的時候，教師可以使用多媒體來向學生介紹方志敏烈士創作此文的歷史背景，并根據作者生活的時代特征，使學生了解當時想要享有自由和平等的不易以及堅持奮斗的堅韌，以引導學生樹立高尚的理想并為之努力奮斗。

（五）廣泛閱讀積極知識、傳承卓越文化

傳統文化的傳播不應僅限于教科書知識或課堂范圍，在教學活動中，教師應積極擴大傳統文化的傳播范圍，逐步引導學生閱讀更多的經典著作。學習經典有助于學生加深對中華優秀傳統文化含義的理解，并激發他們對于閱讀和學習中華優秀傳統文化的興趣。可以將《詩經》《孔子分析師》《唐宋詩感恩詞典》和《外國名著指南》等當作學生課后閱讀和學習的材料。這樣的舉措可以培養學生傳統文化的學習自主性和自覺性，提高學生的文學審美鑒賞能力。

（六）開展關于傳統文化的有趣活動

中華優秀傳統文化的傳播不僅需要體現在課堂教學活動中，教師還應當根據漢語學科的特點擴展進行有趣的課外文化活動，以培養學生漢語學科的核心素養，為中華優秀傳統文化的傳承弘揚與發展提供更廣闊的空間。教師可以適當地舉辦課外活動來滲透傳統文化教育，而不是局限于課堂內的活動。例如：將傳統節日作為起點，組織學生參加傳統節日活動。以重陽節為例，教師可以在這樣的節日里舉辦定制展覽，通過視頻演示如何釀造菊花酒，指導學生釀造菊花酒來探索節日的文化習俗。

總之，要弘揚中華優秀傳統文化，需要教師、學生的共同努力。只有這樣，中國優秀傳統文化才能夠在世界民族文化之林中永遠屹立不倒。中國優秀傳統文化是中華民族的精神家園，需要教師在教學過程中不斷增強學生的核心素質，為學生的發展打下堅實的基礎。教師要運用好教科書，認真解釋教科書，挖掘教科書背后的深厚文化底蘊，充分利用教科書。同時，教師在教學實踐過程中要增強學生的傳統文化素養，讓學生吸收中華優秀傳統文化的精神營養，塑造積極的人生態度并全面提高文化素養，為傳播傳統中華優秀傳統文化文化奠定良好的基礎。