淺談小學道德與法治教學中的安全教育

焦苗芳

摘? 要：小學道德與法治教學中，教師要綜合運用多元化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，在積極、和諧的課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學生安全意識，提高小學生辨別危險、自我保護等能力，促進小學生健康成長。

關鍵詞：小學道德與法治;安全教育;對策

一、安全教育的重要性

近些年，人們生活品質(zhì)不斷提高，獨生子女數(shù)量也在不斷增多。這樣一來，獨生子女受到周圍環(huán)境的影響，娛樂內(nèi)容不斷豐富，成長中也會遇到很多危險隱患。尤其是生活中網(wǎng)絡信息技術不斷普及，學生對網(wǎng)絡的依賴性也會增加，這樣非常不利于孩子的健康成長，容易引發(fā)學生的一些心理問題。這就要求在小學道德與法治教學中，教師要重視安全教育。通過普及安全常識、安全防范措施等，提高小學生的安全保護意識以及能力，使小學生在面對外部安全隱患以及外界誘惑的過程中，能夠積極應對并安全保護自己，這樣不僅可以避免學生在成長中受到傷害，而且還能夠維護社會和諧穩(wěn)定，為小學生營造更加積極、健康的學習、生活環(huán)境。由此可見，在日常生活中存在很多安全風險，為了避免學生因此受到傷害，保障學生健康成長，那么，就必須要充分發(fā)揮教育的價值和作用，提高學生安全防范意識，以此防患于未然。

二、小學道德與法治教學中的安全教育對策

（一）利用多媒體技術，助力安全教育

伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的不斷進步，通過多媒體的方式能夠進一步豐富小學生的學習內(nèi)容，從而獲得更好的學習效果。在小學道德與法治教學過程中，如果只是照本宣科式地進行理論知識的分析，學生無法有效想象出具體情境，就會導致在學習過程中存在一定的偏差，教師的講解內(nèi)容也不能發(fā)揮應有的作用與價值。因此，為了降低教學的難度，使得小學生深入淺出地理解道德與法治教學內(nèi)容，教師就要利用好多媒體的優(yōu)勢，展示具象化理論知識背后的實際案例，使得學生的學習效果得到切實提升。

例如，在教學人教部編版道德與法治一年級上冊《家中的安全與健康》的相關教學工作之時，教學目的是引導學生發(fā)現(xiàn)自己生活中的安全隱患，幫助學生提升自己的警惕心理。教師可以利用目前高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息渠道，下載一些安全事故視頻動畫，例如，火災預警與處理方法，通過具體的動畫演示，能夠讓學生在第一時間掌握火災的預警措施，使學生在獲得直觀感受的同時，能夠加深自己的印象，從而促使安全教育的成效獲得全面提升，學習效果自然更好。

（二）理論知識生活化，深化安全教育

《道德與法治》學科與生活之間存在不可分割的聯(lián)系，在課程教學中開展安全教育，教師應該從學生生活實踐出發(fā)，將生活與課本知識緊密結(jié)合在一起，以此激發(fā)學生學習興趣以及探究興趣，從而促使學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。另外，結(jié)合生活實踐還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生利用學習的理論知識解決實際問題，這樣才能夠更好地強化學生對安全教育的理解和記憶，并提高學生的安全意識，使學生增強自我保護意識，并能夠從安全教育學習中獲得樂趣。比如，《家中的安全與健康》一課教學中有一章是教育學生“別傷著自己”，那么在教學中教師就要結(jié)合生活進行科學設計，在教學中先出示題目——生活中是否曾經(jīng)因為不小心而受傷？讓學生根據(jù)這個題目進行討論。通過這樣的導入，將生活與新課程內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷總結(jié)問題。之后，教師鼓勵學生發(fā)言，學生將自己生活中的經(jīng)歷講述出來與同學們進行討論和交流，同學們一同分析、一同研究，可以總結(jié)出生活中哪些事情容易使自己受傷，或者在課間活動中哪些活動存在一定危險性。在日常生活中應該盡量避免去做這樣的事情，如：不要獨自使用刀具或者剪刀等，通過這樣的生活化教學，奠定學生的學習基礎。在接下來的教學中，教師可以利用課間播放一些生活場景，將生活中容易受傷的情境展示出來，讓學生以小組為單位進行交流和討論，從而強化學生的安全意識。

（三）模擬安全情境，拓展安全教育

從本質(zhì)上來看，安全教育的主要目的是為了讓學生在面對安全問題時，能夠進行自我保護，當有關內(nèi)容講解完以后，為了檢驗學生的學習成效，與將來可能遇到的安全風險進行演練，教師可以組織學生進行情境模擬，若想讓小學生全面掌握安全知識，在情境模擬中，教師一定要進行正確指導，保證學生做出正確的應對之策。例如，在教學人教部編版道德與法治三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課中的“守規(guī)則要自覺”內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解交通規(guī)則，加深自己對理論知識的應用程度，教師可具體在課堂上模擬學生行走的情境，讓學生將自己剛剛學習的知識付諸實踐。可選派一位學生扮演“警察叔叔”，而其他的學生則需要扮演過馬路的學生。教師可借助教學用具，模擬紅綠燈的變化，根據(jù)實際情況進行紅燈、綠燈的轉(zhuǎn)換。在過馬路的過程中，需要由學生自主判斷，根據(jù)紅綠燈變換情況通過馬路。而扮演警察的學生則需要發(fā)揮指導作用，確?！暗缆贰蓖ㄐ械陌踩矌椭鷮W生加深對安全問題的意識。對小學生而言，年齡相對較小的原因?qū)е铝似涮幚硎鹿实哪芰^為薄弱，所以在小學階段道德與法治的安全教育工作可謂重中之重。近年來，學生安全事故的發(fā)生頻率不斷提升，如何優(yōu)化安全工作、保障學生安全成為關鍵。通過安全教育的方式，促進學生普法、學法，幫助學生更好地保護自己的身心安全。

結(jié)束語：

綜上所述，小學道德與法治教育是以兒童生活為基礎，通過宣傳和普及憲法、道德規(guī)范等教學，培養(yǎng)小學生熱愛生活、樂于探索的精神，塑造小學生積極、樂觀、勇敢、善良等優(yōu)秀品德。安全教育是小學道德與法治教學的重要組成部分，利用小學道德與法治教育的優(yōu)勢，提高小學生安全意識，培養(yǎng)小學生自我保護、自我規(guī)范的能力，為小學生健康、快樂成長提供保障。

參考文獻：

[1]論小學道德與法治課堂教學中的法治教育[J].唐正莉.? 科學咨詢（教育科研）. 2020（07）.

[2]分析小學法治教育的基本路徑[J].鄭華恒.? 重慶與世界. 2019（14）.