淺談新課標理念下的高中歷史教學策略

付忠臣

摘? 要：在新課標理念下的高中歷史教學中，如何突破傳統歷史教學模式的束縛，讓歷史教學課堂走向“開放”，從而解放學生的天性，讓學生得到自由發展成為了廣大教育實踐者迫切想要解決的問題。因此，在新課標理念下的高中歷史教學中，教師要積極拓寬自身的教學觀念和教學思維，并要利用多種新型的教學策略進行歷史教學，從而能夠落實以生為本的理念，不斷促進學生的個性化發展。

關鍵詞：新課標理念;高中歷史;生活資源;信息技術;有效互動

在新課標理念下的高中歷史教學中，將新課標的理念全面滲透到歷史教學課堂當中，利用多種創新的策略開展歷史教學，可以填補傳統歷史教學模式的縫隙，從而能夠進一步優化歷史教學策略，不斷促進高中歷史教學的建設和發展。因此，在新課標理念下的高中歷史教學中，教師要大膽進行教學實踐，并要在教學行為上有所突破，以此可以為學生打造一個新型的學習園地，讓學生更加好學，不斷促進學生歷史成績的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新課標理念下的高中歷史教學策略進行一番闡述和說明。

一、引入生活資源，引發學生探究欲望

在高中歷史教學中，將豐富多彩的生活資源引入到歷史教學課堂當中，可以讓歷史教學活動更加生動活潑，從而能夠引發學生的探究欲望，讓學生保持著對歷史學習的持久動力，不斷促進高中歷史教學質量的提升。因此，在高中歷史教學中，教師要積極引入生活資源，以此可以讓學生快速熟悉教材當中的理論知識，不斷降低學生對高中歷史教學的陌生感。

例如，以《經濟全球化的趨勢》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了生活中常見的一些商標，并讓學生結合已有的生活經驗說了說這些商標分別是哪些品牌，以此結合學生比較熟悉的物品對學生進行了新課的引入，不斷提高了學生的探索熱情。然后，我為學生出示了本節課的學習目標，以此使學生明確了本節課需要掌握的重點內容，不斷提高了學生的聽課質量。最后，我為學生講述了教材當中的知識，并引導學生利用自己掌握的知識解決了實際問題，以此不斷提高了學生的解題能力。這樣，教師通過引入生活資源，拉近了歷史教學與學生生活之間的距離，取得了滿意的教學成績。

二、融合信息技術，豐富歷史教學內容

在高中歷史教學中，教師做到與時俱進，將信息技術融合到歷史教學課堂當中，可以將與教材內容有關的圖片、視頻等引入到歷史教學課堂當中，從而能夠豐富歷史教學內容，讓學生構建更加全面的歷史知識框架，不斷增強學生的歷史學習信心。因此，在高中歷史教學中，教師要積極融合信息技術，以此可以增加歷史教學課堂的容量，不斷拓寬學生的知識視野。

例如，以《鴉片戰爭》為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了與鴉片戰爭有關的圖片以及視頻資料，并讓學生結合有關資料說了說自己的感受，以此引發了學生的情感共鳴。然后，我對學生的講述進行了總結，并利用課件，為學生出示了教材內容以及相關歷史資料，以此增加了歷史教學的可信度，并使學生獲得了更多的知識。最后，我結合課堂當中講述的內容以及有關資料，對學生進行了德育教學，以此不斷增強了學生的愛國之情。這樣，教師通過融合信息技術，豐富了教材知識的傳遞形式，集中了學生注意力，使學生進行了高質量的歷史學習，不斷促進了高效高中歷史教學的施教。

三、師生有效互動，實現共同進步目標

在高中歷史教學中，師生之間進行有效互動，就彼此的知識、情感等進行深入的交流，可以彌補彼此的不足，從而能夠實現共同進步的目標。因此，在高中歷史教學中，教師要積極與學生進行有效互動，以此可以激活高中歷史教學課堂，讓學生真正參與到歷史教學活動當中，從而能夠充分發揮學生的主體作用，不斷促進學生的自我發展和提升。

例如，以《詩歌、小說與戲劇》為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：19世紀以來，文學的主要成就有哪些呢？文學產生的時代背景是什么呢？有什么影響呢？然后，我讓學生分小組查閱了有關資料，并讓小組學生借助網絡平臺及時進行了溝通與交流，以此突破了時空的限制，拉近了學生之間的距離。然后，我讓小組的學生代表在課堂當中展示了本組查閱到的資料，并結合學生查閱到的資料對學生進行了提問，以此檢驗了小組學生的學習成果，了解了學生對教材知識的掌握情況。最后，我對學生查閱到的資料進行了總結與補充，并結合有關內容，對學生進行了知識的講解，以此使學生輕松掌握了教材當中的關鍵點知識，不斷促使了學生歷史學習壓力的降低。這樣，教師通過與學生進行有效互動，促進了雙邊活動的開展，尊重了學生的主體，不助力了學生良好的成長和成才。

總而言之，在新課標理念下的高中歷史教學中，教師需要摒棄以往固有的教學模式，并要通過引入生活資源，引發學生探究欲望;融合信息技術，豐富歷史教學內容;師生有效互動，實現共同進步目標等途徑，對學生進行有效的歷史教學，從而能夠較好地完成高中歷史教學任務。

參考文獻：

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