探究新時代背景下的高中生物實驗教學策略

胡大剛

摘? 要：本文立足于高中生物日常實驗教學的真情實況，從“改變教學觀念，重視生物實驗教學”“結合生活實際，提升學生實驗興趣”“開展小組合作，培養學生探究能力”三個基本點出發，對如何在新時代的背景下開展高中生物實驗教學進行了分析和探究，旨在有效激發學生們的實驗探究興趣，從而更好地提升學生們的生物素養。

關鍵字：高中生物;實驗教學;教學觀念;生活實際;小組合作

隨著新課改的逐步推進，高中生物教師越來越重視實驗教學內容，從而大大提高了學生們的學習興趣，并且也幫助學生們更好地鞏固了所學理論知識，可謂一舉多得。在新時代高考的背景下，實驗成為了教學中必不可少的一個環節，它能夠在最大程度上考察學生們的綜合學習能力，從而能夠有效促進學生們的全面發展。然而在以往的高中生物課堂教學的過程中，教師們過于重視理論知識部分的授課，這也就在一定程度上了忽略了實驗教學的重要性，從而就很容易造成學生們對知識的理解不到位等現象。針對這些情況，教師們就要加強實驗教學，促使學生依靠自身的能力去探究學習知識的核心原理，從而進一步掌握知識，拓展自身素質。本文結合大量的實踐教學經歷，從多角度出發對實驗教學進行了較為詳細的闡述，旨在有效推進實驗教學的高效開展。

一、改變教學觀念，重視生物實驗教學

高中生物教師們教學觀念的轉變對于實驗教學的順利開展有著極大的促進作用，教師們要從心底里重視起生物實驗教學，從而能夠以自身為榜樣帶動學生們積極參與實驗。很多教師在過去由于各種外界條件的限制，逐漸忽略甚至放棄了實驗教學的內容，轉而采取口述的方式去講解實驗，這樣一來學生們就缺少了親身經歷，也就對實驗的印象不深。所以教師就要努力克服外界條件，積極為學生創造更適宜的實驗環境，進而有效促進學生們的全面成長。

例如，在人教版的高中生物課本中有著許多的演示實驗，這時教師就可以借助多媒體技術來帶領學生們一起探究這些實驗的內容，從而既能夠充分激發學生們學習生物的熱情，還可以促進學生們對知識的深入掌握。如，在“各種不同形狀細胞和不同組織的顯微觀察”實驗中，教師首先就可以帶領學生們觀察一些課本或者網上列舉的各種細胞的形狀，并且可以讓每位學生選擇自己喜歡的形狀細胞進行驗證，進而學生們便可以通過親自觀察顯微鏡中的細胞形狀來驗證課本或者網上的知識是否正確，最終有效促進學生們對知識的正確理解和掌握。

二、結合生活實際，提升學生實驗興趣

生物實驗的開展也可以從生活中的小現象、小問題展開，從而能夠更加吸引學生們的注意力，這樣一來也就可以大大提高實驗教學的效果。很多學生都會覺得生物實驗難以理解，很大一部分原因是因為將生物實驗“神秘化”了。教師要善于在生活實例中提煉生物小實驗，進而便可以大大降低實驗內容的理解難度，還可以更好地調動學生們的積極性，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在帶領學生們探究“細胞的失水和吸水”的相關知識時，就會涉及到“觀察洋蔥外表皮的質壁分離與復原”實驗。在此之前，教師就可以讓學生們聯系生活中有哪些類似的現象，從而有效激發學生們的好奇心理。這時學生們通過一番思索便會發現，生活腌制咸菜的過程很類似于本節課的實驗內容。在此基礎上，教師就可以引導學生們親自探索質壁分離的實驗，最終學生們結合生活經驗以及實驗結果便可以進一步理解細胞失水與吸水的核心原理。

三、開展小組合作，培養學生探究能力

小組合作歷來都是完成實驗教學內容的最佳方式之一，而這種模式也可以最大化地培養學生們的探究能力，從而為促進學生展開自主學習奠定堅實的基礎。教師們要習慣在實驗的過程中扮演輔助指導的角色，要促使學生們通過小組溝通交流和合作來依靠其自身的力量來完成實驗的設計和操作，從而能夠帶給學生們更加深刻的實驗現象。而如此一來，學生們也可以在實驗的過程中收獲更多有價值的知識和技能。

例如，任課教師在指導學生們完成“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，就可以組織學生們以小組合作的形式來完成，從而有效培養學生們的探究意識和能力。首先，學生們可以在組內進行溝通交流，猜測可能出現的現象和結果，并設計完整的實驗流程。在此基礎上，有的學生負責操作實驗，有的學生負責記錄現象，有的學生負責分析結果，有的負責最后發表自己小組結論等，進而學生們分工明確，可以更加高效地完成實驗。同時在多次實驗的過程中，學生們可以輪流交換所負責的步驟，進而更加有利于促進學生們的個性成長。

總而言之，高中生物實驗教學的開展能夠幫助學生們更好地理解和掌握生物知識，從而有效提升學生們的生物成績和素養。與此同時，教師們也要積極提升自身的教學水平，從而能夠提供給學生們更佳的實驗指導，幫助學生們大幅度提升其學習能力。而在此基礎上，學生們也要積極參與實驗內容，進而充分鍛煉自身的創新思維、動手能力等著綜合素質，以便為未來的成長和發展鋪墊好前提條件。

參考文獻：

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