課堂提問與小學語文課堂的有效聯系

王慶

摘? 要：在以習近平同志為核心的黨中央的領導下，中國的面貌日新月異。各種娛樂方式的層出不窮更是緊緊地抓住了學生的目光，導致于許多學生上課的同時常常走神。教師是學生成長過程的引領者，尤其是在學生的小學階段，小學階段學生的心智尚不成熟，教師更要做好領導的作用。那么如何提高學生在小學語文中的成績，課堂的提問就是不二之選，這樣可以集中學生的注意力，學習的成果也會隨之提升。

摘要：課堂提問;小學語文;予以恰當的學習壓力;提升課堂樂趣;培養學習能力

學生在小學一年級的時候，對于事物是沒有認知力的，因此小學一年級的教師是非常辛苦的，教師要時刻注意學生的動態。教師在課堂上的提問可以增加與學生之間的互動，也可以檢查和了解學生在聽課時的注意力，促進學生深入思考的能力，學生通過自己找到答案而從中獲取知識，是一種發展學生思維能力的教學發展行為方式。教師在教學的過程就是提出問題和解決問題的過程，良好的教學方式一定是給予學生自主思考的機會。

一、予以恰當的學習壓力

語文是我們共同的母語，相對于其他學科來講學起來會更為輕松一點，學習氛圍也會相對輕松，但是小學生的自制力比較差，比較愛玩耍，教師要抓緊學生在課堂中的注意力。教師可以根據教學內容隨時拋出一些問題，適當地給學生造成一定的學習壓力，有壓力才有學習的動力，使學生在對于知識進行學習的時候帶著問題，一方面可以馬上幫助學生找到課文重點、明確學習目標，另一方面也可以避免學生在上課時走神。

例如，在教授學生學習《天地人》的時候，由于學生是在一年級的階段，年齡比較小，對于許多的字只是會說，但是不知道它長什么樣、怎么寫，教師在講授之前就需要先幫助學生學習和認識一些課文中的生字，在學生都認識之后帶領學生閱讀全文，學生可以通過觀察圖畫和聯系生活等方式來認識生字。在教師講授完之后，教師可以根據課堂情況來向學生提問，隨機提問一些學生來制造一定的課堂壓力，使學生有壓力，而不是無所事事，學生一旦有了壓力之后才會迅速進入課堂狀態。作為小學語文教師要適當地給予學生壓力，由于學生年齡比較小，對于事情的承載能力比較弱，教師一定要把握好這個度。

二、提升課堂教學的樂趣

在小學語文的教學中，課堂中的樂趣是教師講課環節所缺少的也是教師一直都在尋求的，但是身為教師不能一味地追求課堂中的樂趣而忘記課堂本身的意義。教師需要找到課堂教學與現階段學生比較感興趣的話題相結合，由教師提出問題之后，學生可組成小組的方式來進行討論，在提問的環節必定滲透了一定的情感。對于學生的回答，教師要對回答正確的學生進行表揚和獎勵，對于回答錯誤的進行指正并且鼓勵學生。

例如，在講授學生學習《口耳目》的時候，教師可以利用多媒體的形式進行教學來提高學生的興趣和注意力，可以制做生字卡片，用學生所喜愛的方式來幫助學生認字，教師可以問學生：“同學們一定都看過動畫片《哆啦A夢》吧，那么它有一個神奇的時光機，只要坐上時光機就可以回到過去的任何地方，你們想不想體驗呢？”教師通過動畫片的字眼來提高學生的興趣度，教師再根據多媒體放一張古代人的照片，去除它們的五官，讓學生依次說出來他們五官并寫出來，通過這樣的方式可以加強學生的學習興趣，使學生通過做游戲的方式來學習，在學習的過程中是享受學習的，對于知識也會迅速掌握。然后都講解完之后再運用卡片的形式來幫助學生復習。

三、培養有效的學習能力

在小學的語文課堂中，教師最終的教學目的是不需要教師教，學生就可以自行對于知識先進行學習。學生在小學階段的可塑性是最強的，教師要把握好這一階段，逐步對學生進行培養，為了使學生脫離教師教，教師要不斷向這方面做出努力，不要使在課堂的時候一直處于被動的階段，教師要教學生變被動轉為主動，千方百計引導學生在聽課的時候自發開動腦筋，教師精心準備的問題就是加快學生思維運動的有效催化劑。

例如，在教授學生學習《對韻歌》的時候，教師這堂課的教學目的就使讓學生學會寫提、撇折、豎折這三種筆畫。教師在教授學生的時候，要做長久性的考慮，讓學生學會自主思考理解這三種筆畫，教師可以跟學生說：“在古代的時候，有一個人他對對子對得特別好，然后就靠這個當上了官，學生想不想來對對子呢？”教師可以準備一些對子在課堂的時候和學生一起對，在與學生互動的時候不僅使學生學習了知識，還拉近了教師與學生之間的距離，教師縮短與學生的距離時學生在學習的時候會更積極主動。再結合圖片和文章對學生進行識字教學，教師在教學的過程中一定要對學生培養有效的學習能力。

總而言之，課堂的隨機提問環節是一種非常良好的教學方式，尤其是在小學階段可以牢牢抓住學生的注意力，教師要廣泛推崇這種方式，使得更多的教師和學生從中受益。但是作為小學語文教師一定要保持嚴謹的工作態度，不要一味地追求課堂的趣味性，要使學生在每一節課都有所收獲。學生想要更好地對于知識進行學習，自主的學習能力是非常重要的。

參考文獻：

[1]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）

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