新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新

桂凱

摘? 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)，亟需進(jìn)行方法、模式、策略等方面地革新，去滿足新的教育形勢(shì)和要求。鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從營(yíng)造和諧課堂氛圍、注重課堂提問(wèn)設(shè)置、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度出發(fā)，全面地分析和論述新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;革新

新課程改革的實(shí)施意味著高中數(shù)學(xué)教學(xué)將以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)和指引，這就要求教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，以全面提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以獲得知識(shí)、情感與能力的共同發(fā)展。所以，廣大的高中數(shù)學(xué)教師要徹底地做出改革和轉(zhuǎn)變，探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，以助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能和效果的不斷提升，為新課改的深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍通常指的是教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理環(huán)境和狀態(tài)，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度有直接且深刻的影響。所以，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出來(lái)，徹底掙脫“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等思想的束縛，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，主動(dòng)以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)展開溝通、互動(dòng)，建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以直接消除學(xué)生的負(fù)面情緒和抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在教授“函數(shù)的概念”時(shí)，以往的教學(xué)模式下主要以教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們?cè)谡n堂上很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，這種教學(xué)模式下的課堂氛圍非常緊張，不僅會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極營(yíng)造和諧課堂氛圍。如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們溝通，通過(guò)對(duì)話的方式了解學(xué)生們的內(nèi)心，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)耐心給予解答，讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛(ài)。再如，筆者會(huì)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)、消化的機(jī)會(huì)。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、注重課堂提問(wèn)設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，啟發(fā)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，提問(wèn)是思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，所以課堂提問(wèn)應(yīng)成為教師予以關(guān)注和重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)事先對(duì)教材課本展開全面且深入地了解，以把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)懸念的設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教授“直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解直線與平面平行的判定定理，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解本節(jié)課程的內(nèi)容。隨后，筆者提出問(wèn)題，一條直線與一個(gè)平面可能有幾個(gè)公共點(diǎn)？直線與平面可能有哪些位置關(guān)系？提出問(wèn)題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)設(shè)置，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

過(guò)去，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大多以教師講、學(xué)生聽為主，課堂氛圍枯燥乏味且沉悶，從而使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從班級(jí)授課模式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，基于對(duì)班級(jí)學(xué)生整體情況的認(rèn)知和了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們主動(dòng)展開組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍，建立開放且多元的課堂結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生從合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解指數(shù)函數(shù)的概念，課程開始前，筆者先將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5人。隨后，筆者正式展開本節(jié)課的教學(xué)，在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)布置一些探究任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們討論，有了任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生們立即展開了激烈的討論，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在每個(gè)小組中巡回，對(duì)學(xué)生們的討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。這樣，筆者通過(guò)革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是新課程改革所提出的必然性任務(wù)和要求，是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身所扮演的角色和所承擔(dān)的職責(zé)，把握現(xiàn)代教育發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的任務(wù)和要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)推進(jìn)營(yíng)造和諧課堂氛圍、注重課堂提問(wèn)設(shè)置、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等策略的實(shí)踐和運(yùn)用，讓教學(xué)模式得到全面地創(chuàng)新，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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