新課標背景下的高中數學課堂教學研究

陳星東

摘? 要：高中階段學生所需要承受的學習壓力較大，而且高中階段的學科知識也較為復雜，尤其是數學這門學科，由于抽象性較強，使得學生在學習過程中會出現不同程度的畏難情緒，原有的教學理念會嚴重束縛學生的思維發展，教師需要充分認識到原有教學模式存在的弊端，并且在新課標的背景下積極對高中數學教學方法進行革新，不斷提高學生的學習興趣，打造高效的教學課堂，以此來促進學生得到更加全面的發展。

關鍵詞：新課標;高中數學;課堂教學;教學策略

我國無論發展到任何時期，教育都是最為主要的一項發展內容，通過高效的教育能夠培養出優秀的人才，而優秀的人才能推動我國社會經濟得到更加快速的進步，這樣的良性循環能夠使得我國得到長效可持續性的發展。在進行教育的過程中，要注重培養學生多方面的能力，不能單純的將理論知識傳授給學生，要時刻關注學生的整個學習過程，讓學生掌握更多的學習技巧，對于在學習過程中遇到的問題進行積極克服，從而不斷提高自身的綜合素質能力。

一、高中數學教學過程中存在的問題

（一）教學內容單一，教學方法落后

在高中數學教學過程中，雖然部分教師已經在積極轉變原有的教學方法，但是目前所呈現出的教學效果并不盡人意，在高中數學教學過程中仍然存在大量的問題。在眾多的問題中最為主要的就是目前的教學內容過于單一，教師所采用的仍然是原有灌輸式的教學方法，學生在學習的過程中只能機械式地配合教師來完成學習任務，大部分學生對于知識理論都沒有深入的理解，在解題時只能生搬硬套地運用已學知識，學生無法靈活地對知識點進行應用，這就失去了數學教學的意義，學生在學習過程中無法體會到學習的樂趣，甚至還會產生抵觸學習的情緒，這對于學生健康成長會造成較為嚴重的影響。

（二）沒有突出學生的主體地位

在全新的教育背景下一直在強調要將學生作為教學主體，但是目前部分教師仍然沒有將學生的主體地位體現出來，課堂的大部分時間都是教師在進行知識理論的講述，沒有留給學生足夠的思考時間和學習空間，學生只能被動式的進行學習，這對于學生數學思維的培養會產生不利影響，同時學生在對知識理論掌握時只能通過反復機械式的記憶和背誦，這樣會嚴重打擊學生的學習積極性，學生在學習過程中無法獲得良好的學習體驗感。

（三）忽視了對學生核心素養的培養

在高中階段，不僅要教授學生專業的理論知識，同時還要注重對學生進行數學核心素養的培養，這樣才能打造出社會真正需要的優秀人才。但是由于教師長時間受到傳統教育理念的影響，想要在短時間內轉變原有思想則顯得十分困難，雖然部分教師時刻提醒自己要注重培養學生的核心素養，但是在真正進行教育的過程中所開設的各項教學活動都更傾向于提高學生的數學學習成績，許多教學方法都是換湯不換藥，因此高中數學教學水平始終無法得到有效提高。

二、新課標背景下高中數學課堂教學策略

（一）提高學生的自主學習能力

在新課標的背景下想要打造高效的高中數學教學課堂則要從多方面入手，首先要對學生的自主學習能力進行不斷提高。高中數學知識中的許多公式和概念都較為抽象，如果教師在教學過程中直接將理論知識傳授給學生，然后讓學生進行死記硬背，雖然能夠讓學生在短時間內記住這些概念和公式，但是時間一長學生就會遺忘，而且在具體解題的過程中無法進行靈活運用。顯然這樣的教學方法并不科學，對此教師應該積極轉變，讓學生以自主探索的方式去對概念和公式進行學習，深入挖掘概念公式中的理論知識，這樣能夠幫助學生更加深入地理解概念和公式，同時在短時間內學生也不會遺忘所學的概念和公式。在進行積極探索的過程中，學生能夠體會到學習的樂趣，在真正了解知識的來龍去脈以后，學生能夠獲得極大的學習成就感。通過自主探索學習的方式能夠有效提高學生的自主學習能力，這樣即使學生在后期的學習過程中遇到一些新知識，也能通過自己的能力來進行高效學習，這能為學生日后的成長發展奠定良好的基礎。

（二）將理論知識與實際生活進行結合

數學知識點之所以較為難學，是因為其比較抽象，但是如果能將知識點和現實生活進行聯系則能有效降低數學知識的難度。在高中數學教學過程中，教師應該將理論和實踐進行結合，讓學生從生活中去感悟數學知識，對學生的抽象思維進行不斷提高。教師在教學過程中可以將一些現實生活中的場景搬入到課堂中，讓學生通過參與課堂活動的方式去學習理論知識，通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能將復雜的知識進行簡化。

（三）不斷強化合作意識

在教學過程中，教師可以將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作學習的方式去對復雜抽象的理論知識進行學習。在學習的過程中，學生的團隊合作意識能夠得到有效提高，同時通過激烈的討論和分析能夠讓學生的思維得到很好的發散，頭腦風暴式的學習模式更符合高中階段學生的實際學習需求，這遠比教師直接在課堂上以口述方式來對學生進行教學要更加有效。

結束語：

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師應該充分認識到原有教學模式存在的弊端，對于現存的問題進行深入分析，找到解決問題的方法，以此來不斷提高高中數學課堂教學效率，推動學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]陸勝.新課標背景下的高中數學課堂教學研究[J].新課程，2020（42）：58.

[2]陳睿.新課改背景下高中數學課堂教學培養學生核心素養的策略研究[J].考試周刊，2020（79）：47-48.