淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

周長(zhǎng)軍

摘? 要：寫(xiě)作在學(xué)生生涯中，幾乎是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法避免的領(lǐng)域。而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，更是教師教學(xué)的重點(diǎn)。縱觀實(shí)際，不少學(xué)生對(duì)其抱有畏難心理，基于這一認(rèn)識(shí)，下面從“激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”“提高學(xué)生寫(xiě)作能力”和“開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路”三個(gè)方面對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，扮演著輸出角色，即鞏固實(shí)踐學(xué)生已習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的母語(yǔ)自行表達(dá)自己的角色。基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)，就應(yīng)該從這兩方面入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面就此為廣大語(yǔ)文教師拋磚引玉，從結(jié)合生活實(shí)際，課上分析文章和倡導(dǎo)課外閱讀三個(gè)方面，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行具體認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作永遠(yuǎn)是源于生活的，這一點(diǎn)廣大語(yǔ)文教師要有清楚的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)決定成為作家的人們的動(dòng)機(jī)各不相同，但他們的素材一定的是源于自己的生活經(jīng)歷的。也只有讓他們從自己的生活中發(fā)掘素材，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的文章。基于這一認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的第一步，就是在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中多從生活出發(fā)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完朱自清先生的散文《背影》后，教師便可以趁熱打鐵，在本周的活動(dòng)課開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)課。教師可以將《背影》當(dāng)做寫(xiě)作課的課前導(dǎo)入內(nèi)容。我們每一個(gè)人都有自己的父親，我們也曾在某一時(shí)刻看到過(guò)父親的背影，但是為什么我們卻從來(lái)沒(méi)能夠?qū)⒏赣H的背影寫(xiě)成一篇文章呢？同學(xué)們不是沒(méi)有生活素材，而是缺少了體悟生活的心靈。下面我希望學(xué)生們能夠從這一節(jié)課開(kāi)始，讓自己的心靈變得敏銳起來(lái)，試著從生活中尋找父母的生活片段，然后自選角度進(jìn)行寫(xiě)作。教師趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)完散文《背影》后，立刻組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，便能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

二、課上分析文章，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)生具備了寫(xiě)作興趣后，教師的寫(xiě)作教學(xué)才可以說(shuō)剛剛開(kāi)始。下面，教師需要教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧和能力。只有教師教授了學(xué)生的寫(xiě)作方面的技藝，學(xué)生才能夠順利地提高自己的寫(xiě)作能力。只有在技巧和方法的包裝下，學(xué)生的生活經(jīng)歷和真情實(shí)感才有了用武之地，才能夠從一顆原石被打磨成一個(gè)裝飾品。

具體來(lái)說(shuō)，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧的最佳辦法莫過(guò)于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從作者的角度去分析文章，去體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，感受作者為了表達(dá)自己具體的思想情感，所使用的文字和思路。例如大文豪列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》。作者為了批判舊勢(shì)力貴族、資產(chǎn)階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的無(wú)情剝削，為了表達(dá)對(duì)世上無(wú)數(shù)為了生存而艱苦生活的勞動(dòng)人民的同情，進(jìn)而塑造了一個(gè)漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。在效篇幅有限的文章中，作者是如何突出人物形象的？是如何借助環(huán)境豐富人物形象的？通過(guò)教師在課堂教學(xué)中，從作者的層面解讀文章，從具體的段落上學(xué)習(xí)文章，便能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路

在語(yǔ)文教學(xué)中，一提到寫(xiě)作教學(xué)，就離不開(kāi)閱讀教學(xué)。雖然看起來(lái)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系，但實(shí)際上，教師要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)。對(duì)于寫(xiě)作的輸出來(lái)說(shuō)，要是學(xué)生沒(méi)有輸入部分的話(huà)，勢(shì)必?zé)o法寫(xiě)出好的作文。基于這一認(rèn)識(shí)，教師就需要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，限于篇幅，這里對(duì)于閱讀教學(xué)不展開(kāi)具體敘述。而是從養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的這個(gè)角度進(jìn)行敘述。古今中外，每一代的學(xué)生都被教師教導(dǎo)要在平時(shí)大量的閱讀，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。大量的閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的精神視野，健全塑造他們的人格，還能夠?yàn)樗麄兊膶?xiě)作提供模板素材，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思路。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師完全可以在沒(méi)課的教學(xué)計(jì)劃中，增加推薦閱讀書(shū)籍這一條目。當(dāng)然教師也可以向?qū)W校申請(qǐng)一筆款項(xiàng)，去購(gòu)買(mǎi)能夠給學(xué)生的心靈帶來(lái)啟迪的書(shū)籍。當(dāng)然教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，以家庭作業(yè)的形式，推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)完蕭紅先生所寫(xiě)的《呼蘭河傳》的選篇《火燒云》后，教師就可以將閱讀《呼蘭河傳》作為本學(xué)期的家庭作業(yè)。這樣學(xué)生就不得不進(jìn)行閱讀了。通過(guò)教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生才能夠升華學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知，才能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作領(lǐng)悟能力。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)策略，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要從心理層面完成教學(xué)，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，其次在夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，從平時(shí)的課堂授課中完成教學(xué)。再者教師還要從平時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，而只有學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣后，才能為自己的寫(xiě)作打開(kāi)思路，為自己的寫(xiě)作提供豐富的素材。

參考文獻(xiàn)：

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