家庭與幼兒園教育實現互補的路徑探析

甘肅省慶陽市合水縣南區幼兒園 楊潔云

家庭教育與幼兒園教育是兩種不同的教育，但這二者之間應該是相輔相成的關系，只有形成互補，才能相互促進。作為幼兒教師，需要發揮主導作用，為幼兒家庭教育提供更多專業性指導，為幼兒家長帶來更多方法支持，對幼兒園教育進行互補性設計，從而贏得幼兒教育的主動權。教師展開廣泛宣傳，給家長提供更多技術支持，讓家庭教育呈現科學化，以提升幼兒思想品質基礎，為順利進入幼兒園奠定堅實基礎。

一、家庭教育為幼兒園教育做好準備

家庭教育為幼兒園教育做好準備，教師要為家長提供更多教育建議。讓家長多講述幼兒園的故事，以培養幼兒專注力，讓幼兒建立時間觀念，都能帶來良好的效果。

（一）訓練幼兒專注力

幼兒在家庭生活中的時間最長，家長對幼兒展開教育的機會最多，在具體操作時需要有系統訓練意識。幼兒認知逐漸成長，家長要從最基礎的關注力訓練開始，對幼兒進行針對性施教，讓幼兒能夠專注一件事，以便為幼兒園生活學習打下基礎。幼兒年齡較小，難以長時間關注一件事，家長要利用多種輔助手段展開訓練。如看繪本故事、動畫片、玩游戲，都可以有效集中幼兒關注力，也可以時常變換情境，利用更多色彩和影像展開調度，讓幼兒逐漸形成一定關注力。

幼兒在家庭環境是非常自由和放松的，家長需要想方設法集中幼兒關注力，在具體設計和組織時，要對幼兒興趣取向有一定了解。有的幼兒喜歡看繪本故事，也有的幼兒更熱衷于動漫，還有的幼兒特別鐘情于獨立操控玩具，教師抓住幼兒關注點進行適當的設計。如幼兒閱讀繪本時，家長不妨做出一些解讀，用更豐富情節調動幼兒思維，這樣可以提升幼兒自控能力，較長時間集中關注力。如觀看動畫片，幼兒會遇到看不明白的地方，家長及時做出輔助解析，也能夠讓幼兒形成關注力。家長經常性展開針對性訓練，能夠讓幼兒逐漸形成專注力，為幼兒園生活和學習奠定基礎。幼兒干什么事情都需要興趣支持，家長要注意觀察，找到幼兒興趣動態趨勢特點，針對性展開引導，自然能夠形成豐富訓練效果。

（二）培養時間觀念

幼兒大多沒有時間觀念，家長要注意科學安排，在平時生活中進行時間量化處理。不管做什么事情，都設計一定的時間，要求幼兒在時間內完成相關任務，久而久之就會養成良好生活習慣，也能夠建立時間觀念，這對后來的幼兒園生活學習有重要奠基作用。幼兒雖然對時間單位不是很清楚，但家長做出時間規劃是非常有必要的，幼兒在長期訓練中會建立有形時間認知。

家庭環境下，幼兒時間觀念養成比較有難度，家長在具體訓練時，需要做好溝通交流，盡量與幼兒協商，逐漸培養其時間觀念。如吃飯，幼兒會表現得很散漫，很長時間吃不完飯，家長不妨設計“吃飯比賽”活動，讓家庭成員都參與比賽活動，這樣可以調動幼兒的參與熱情。幼兒大多喜歡勝利的感覺，家長不時創造這樣的機會，讓幼兒逐漸形成時間觀念。在游戲娛樂環節，也可以設計一定時間，如看電視動畫片，需要做好協商，看多長時間，這樣會讓幼兒建立時間概念。如果有可能，家長不妨給幼兒設計作息時間表，讓幼兒按照時間規定進行作息，這對培養幼兒時間觀念也有積極幫助，還能夠培養幼兒良好的習慣。

二、家庭教育為幼兒園教育形成補充

家庭處處為幼兒做出榜樣，這是潛移默化式教育，也是對幼兒園教育的重要補充。幼兒有較強的模仿意識，家長凡事都能夠以身作則，其教育作用不可小覷。

（一）家長做好示范

“家長是孩子的第一任老師”，為孩子做出好榜樣是最為自然的要求。為人師表是對老師職業形象的基本要求，作為家長，因為是孩子的第一任老師，自然要時時處處作為表率出現，為幼兒做出好的榜樣。幼兒有較強的模仿能力，對家長的一舉一動都會格外關注。因此，家長要從嚴要求自己，凡是要求幼兒做到的事情，自己一定首先做到，這樣可以為幼兒樹立好榜樣，給幼兒帶來更多積極的影響。

家長要做好示范，而且要一如既往地做好榜樣，這對家長來說是有難度的。如讀書時，家長大多會顯得漫不經心，幼兒感覺到家長的不認真，自然也會放松自我，將閱讀看成是一項娛樂活動了。這樣會讓幼兒產生一些認知誤區，認為讀書是可以隨便操作的事情。如玩手機游戲，幼兒都是跟隨家長學會操作的，而且是家長的無節制行為讓很多幼兒癡迷手機游戲。如果家長不給幼兒樹立反面榜樣，幼兒是不會養成壞習慣的。家長在家庭活動中需要時時處處為幼兒做出好的榜樣，這樣才能確保家庭教育環境的健康性，養成幼兒良好的品行。

（二）創設親子活動

在家庭環境中，親子活動是最常見的家庭教育機會和活動，家長在具體參與過程中，不僅要給幼兒以輔助，還要借機展開教育和引導，讓幼兒在活動中建立實踐能力，形成學習見識。親子活動內容極為豐富，家長需要做出明智的選擇，讀書活動、游戲活動、觀察活動、體驗活動等，都能夠形成豐富教育動機，家長要做好篩選，為幼兒提供更多感知體驗的機會，為幼兒園教育做出更多補充。

親子活動形式眾多，家長需要根據客觀條件進行設計和組織。如親子游戲活動，家長不妨給幼兒推出一些合作性的活動，如集體性游戲。如果家長能夠為幼兒設計一些探究性任務，并與幼兒一起行動和操作，能夠讓幼兒獲得更多活動歷練的機會。如手工制作類活動，幼兒在活動中建立豐富操作經驗，為幼兒園學習提供有利條件。幼兒園中有豐富活動內容，不管是游戲還是手工制作活動，都需要幼兒有一定的基礎，家長在家庭環境下展開針對性訓練，能夠給幼兒提供更多認知成長的機會，也能夠提升幼兒集體意識，形成合作精神。

三、家庭教育為幼兒園教育建立延伸

家庭環境建設中，家長利用空間布設等手段，為幼兒創設適宜的學習生活環境，自然形成一種正面激勵。家長帶領幼兒參與一些有益的活動，也能促進幼兒身心的健康成長。

（一）做好環境建設

家庭建設對幼兒會產生一定影響，如幼兒房間的布設，家長需要有科學構建意識，張貼什么樣的圖畫、設置什么樣的家具、追求什么樣的氛圍，都可以給幼兒帶來一定的視覺沖擊。如果家長能夠和幼兒一起展開布設操作，這樣能夠給幼兒提供更多實踐操作的機會，對促進幼兒身心成長有重要幫助。如果能夠讓幼兒自覺進行房間的布設、整理等活動，還能夠培養幼兒的獨立能力。

家庭環境建設是一項復雜的工程，家長需要從孩子成長角度展開思考，為幼兒營造良好的氛圍，培養幼兒健康的生活態度，為幼兒進入幼兒園做好充分準備。如在家里設置圖書角，或者布設活動區域，為幼兒準備一些必要的玩具，都能夠營造幼兒園的氛圍。特別是讀書角的設計，需要切準幼兒的心理，給幼兒提供豐富精神食糧，能夠促使幼兒建立良好的閱讀習慣。房間布置與幼兒園高度契合，給幼兒提供活動空間，能夠讓幼兒形成活動適應。家長不妨多與幼兒形成互動，參與幼兒的讀書、游戲活動，在親子活動中培養幼兒活動意識。家長要對家庭氛圍進行針對性設計，讓幼兒有充分的學習活動機會，能夠快速形成身心體驗，盡快適應幼兒園的生活和學習，與幼兒園教育形成互補。

（二）規范幼兒行為

幼兒在家庭環境中，其行為往往是不規范的。家長對此需要有清晰的認識，注意采用適合的方法進行糾正，讓幼兒逐漸養成良好的行為意識，這也是對幼兒園教育的有效延伸。如吃飯時有挑食厭食等行為，這是很多幼兒都會有的問題。在幼兒園集體吃飯時，幼兒大多不敢挑食，可在家庭環境中，這些幼兒就會有不一樣的表現，如果家長聽之任之，自然會助長幼兒的不良習慣養成。

幼兒行為習慣培養，是幼兒園的重要教育目標和內容，家長在家庭環境中，對幼兒展開針對性訓練，能夠為幼兒帶來更多學習鍛煉機會。幼兒園對幼兒行為有比較嚴格的要求，因為是集體生活和學習，幼兒會順利進入到集體之中。在家庭生活環境下，幼兒沒有教師的監督，其行為會更隨意一些，沒有太多參照了，也會更為放松了。因此，家長需要有長期教育和培養的意識，對幼兒展開全面的培訓，在生活細節上展開限制和規范，讓幼兒逐漸養成良好的行為習慣。如按時作息，很多家長不能讓幼兒按時休息，特別是午睡習慣不能養成，這是很不科學的。家長要制定嚴格的行為習慣規則，在規定時間內做計劃好的事情，確保每一項活動都能順利落實。行為習慣養成需要一個漫長的過程，家長要注意掌握幼兒園習慣培養計劃，虛心向幼兒園教師請教，利用規范的教育方法，對幼兒行為進行培養，讓幼兒在健康生活環境中形成正確生活認知。

家庭教育與幼兒園教育應該是互補關系，家長在家庭教育過程中，要與幼兒園建立常規聯系機制，在教師指導下展開家庭教育操作，以提升家庭教育品質，為幼兒順利進入幼兒園學習創造良好條件。家庭教育是幼兒園教育的前提和基礎，打好這個基礎，能夠確保幼兒在幼兒園順利融入集體，并在健康的學習環境中建立正確認知，對其將來的發展會有積極影響。