STEM 閃光課程的開發(fā)與實(shí)踐探索
——以廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

廣東省廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴海虹 梁曉云

廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)是廣州市深入推進(jìn)STEM 課程實(shí)施試點(diǎn)學(xué)校及相應(yīng)重點(diǎn)課題的承擔(dān)單位。目前，學(xué)校結(jié)合“建智慧寶藏、育閃光學(xué)生”的辦學(xué)理念，對全面推進(jìn)STEM 教育試點(diǎn)工作進(jìn)行了合理的頂層設(shè)計，明確以“培養(yǎng)學(xué)生具有世界眼光、批判性思維的綜合視角來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力”為STEM 教育發(fā)展愿景，以包含科技主題、閱讀創(chuàng)新、藝術(shù)融合、家校融合四大課程模塊在內(nèi)的STEM 閃光課程的構(gòu)建為基點(diǎn)營造最大的發(fā)展空間，為學(xué)生搭建多學(xué)科、多視角、立體化的以解決實(shí)際問題為取向的綜合發(fā)展平臺。

一、科技主題課程——閃耀科技之智

科技點(diǎn)燃夢想，創(chuàng)新引領(lǐng)未來。寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過開設(shè)科技主題STEM 課程、研發(fā)及遴選科技主題STEM 教材、將STEM 教育理念滲透到常規(guī)科學(xué)教學(xué)中等途徑助力學(xué)生閃耀科技之智。

開設(shè)科技主題STEM 課程。學(xué)校不僅利用校本課、科學(xué)課開設(shè)《電子制作及工程學(xué)》STEM 課程，還分別針對低中高年級開設(shè)了《機(jī)器人》《趣味編程和機(jī)器人》《編程和機(jī)器人》等社團(tuán)類STEM 課程。

研發(fā)及遴選科技主題STEM 教材。基于STEM 的教育理念和探究式學(xué)習(xí)理念，學(xué)校組織教師研發(fā)編寫了一套以探究式學(xué)習(xí)為核心的、注入有“研學(xué)”與“智能家居”等元素的、面向中高年級學(xué)生的科技主題類校本教材《電子百拼》，全面打造具有學(xué)校特色的“STEM+校本教材”。此外，學(xué)校還精心遴選購買了培生中小學(xué)STEM創(chuàng)新教育項(xiàng)目材料（包括一至三年級的《搭建昆蟲屋》、四至六年級的《設(shè)計橋梁》STEM 課程用書）供師生使用。

將STEM 教育理念滲透到常規(guī)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中。在開展課題研究的過程里，學(xué)校科學(xué)科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新知，大膽嘗試，將STEM 教學(xué)理念滲透到常規(guī)學(xué)科課堂教學(xué)中。例如：余晴老師基于其主持的區(qū)級課題“小學(xué)科學(xué)課程工程技術(shù)設(shè)計教學(xué)策略研究”的研究成果，在教學(xué)低年級學(xué)生制作磁鐵玩具時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使得學(xué)生在選擇材料、設(shè)計玩具、制作玩具的過程中體會到科學(xué)是有趣的、有用的，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維。此外，還有科學(xué)教師借助學(xué)校制作“校園植物牌”的契機(jī)，將STEM 教育理念融合進(jìn)六年級上冊《科學(xué)》第4 單元第2 課《校園生物分布圖》的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生將植物的器官特征與植物廣告牌設(shè)計相融合，即科學(xué)與藝術(shù)相融合，協(xié)助學(xué)校設(shè)計與制作充滿科學(xué)與藝術(shù)元素的植物牌。看著自己親手設(shè)計的植物牌掛在校園里，學(xué)生的成就感油然而生，又一次體驗(yàn)到科技及STEM 課程的無限魅力。

二、閱讀創(chuàng)新課程——閃耀素養(yǎng)之光

寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)是廣州市書香校園，在強(qiáng)調(diào)主動探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展價值追求的STEM 教育理念引領(lǐng)下，主要通過“戲劇項(xiàng)目”驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新閱讀教育活動。學(xué)校開設(shè)了“盒子戲劇”課程，“盒子戲劇”就是把盒子設(shè)計成一個舞臺， 把書中的人物與場景立體化，通過計算、操作、配樂等手段將書中的故事情節(jié)重新演繹出來。學(xué)生在“盒子戲劇”的制作與演繹過程中豐富了學(xué)識、開闊了視野，更體悟到了學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校還將語文閱讀與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科融合于社會實(shí)踐活動中，彰顯閱讀創(chuàng)新類STEM 課程的“寓閱讀于生活”的特征。例如在中秋節(jié)前夕，學(xué)校會展開環(huán)保創(chuàng)意燈籠制作活動。學(xué)生在繪圖設(shè)計、測量選材、力學(xué)考究，以及創(chuàng)編燈謎、猜燈謎、欣賞燈謎文學(xué)的過程中，整合多學(xué)科技能實(shí)現(xiàn)動手能力、學(xué)科素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的全面提升。春節(jié)前夕，一年級語文教師會結(jié)合語文教材中的《春節(jié)童謠》一課，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀反映我國北方春節(jié)習(xí)俗的同時，將活動延伸到本土文化，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀粵語經(jīng)典童謠《賣懶》，探究廣府的春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生重溫昔日嶺南地帶春節(jié)“賣懶”的活動，童趣盎然、粵韻悠長的語文課堂令學(xué)生沉浸在春節(jié)快樂之中。此外，教師還將閱讀教學(xué)融合于“春節(jié)”主題研學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生走出課堂，在寒假中探索“春節(jié)”的更多內(nèi)涵，一幅幅小報見證著學(xué)生的成長。再有，語文課堂學(xué)習(xí)《秋天》一課后，教師會利用秋游研學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的真實(shí)世界，收集許多形態(tài)各異的落葉。接著在美術(shù)課堂上，教師便圍繞“秋天”主題，以落葉為素材，引導(dǎo)學(xué)生做出精美的樹葉貼畫。這些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的活動整合，不以學(xué)科知識及學(xué)生能力為限，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，把知識與生活縱橫聯(lián)系，學(xué)生的動手能力、審美能力等綜合素養(yǎng)得到了有效提升。

在學(xué)校STEM 課程相關(guān)課題引領(lǐng)下，寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文科組開展了《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐研究》，繼續(xù)深化閱讀創(chuàng)新類STEM 課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，助力學(xué)生閃耀素養(yǎng)之光。

三、藝術(shù)融合課程——閃耀跨界之美

寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)是廣東省首批藝術(shù)特色學(xué)校和廣州市民間文化傳承基地，近年來，學(xué)校緊緊圍繞“人人像寶石般閃光”的育人理念，努力打造“一校多品”的藝術(shù)創(chuàng)新教育特色，開展了豐富多彩的融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的STEM 課程。

首先，學(xué)校開展了粵劇文化、廣彩文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)，例如街舞的融合創(chuàng)新活動，各項(xiàng)藝術(shù)匯演，為學(xué)生搭建了豐富多彩的舞臺，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的同時，也形成了極具特色的校園文化。粵語童謠與粵曲小調(diào)的融合課程曾經(jīng)讓杭州來訪的校長交流團(tuán)贊嘆不已。

其次，在當(dāng)代廣彩傳承教育活動中，教師會運(yùn)用STEM 教育理念鼓勵學(xué)生融合多學(xué)科知識與技能大膽構(gòu)思主題與選擇題材。有的學(xué)生在作品題材上選擇了科技發(fā)明、科幻世界和文學(xué)作品人物等元素，有的學(xué)生在斗方邊框制作時運(yùn)用到圓形、角度等數(shù)學(xué)幾何知識，有的學(xué)生則利用自己掌握的經(jīng)營畫面的工程能力整體規(guī)劃布局，一幅幅精彩紛呈的廣彩作品閃耀著跨學(xué)科學(xué)習(xí)之美。

四、家校融合課程——助孩閃光

寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)心懷“人人像寶石般閃光”的育人理念，帶領(lǐng)師生們向著更美好的教育前行，積極進(jìn)行STEM 課程開發(fā)與建設(shè)研究，讓學(xué)生能夠超越校園的圍墻走入生機(jī)勃勃的生活世界、精神世界，聯(lián)合社區(qū)與家長力量，通過家校融合式綜合實(shí)踐活動，推進(jìn)STEM 教育理念的落地，開展了系列探索課程：“走進(jìn)沙園敬老院”“走進(jìn)樂峰廣場”“小小精明眼”“光大花園探索之旅”……取得了豐碩的成果。

具體而言，學(xué)校致力于將寒假作業(yè)特色化、系列化、課程化、親子化。有的中隊(duì)每一年的寒假作業(yè)都圍繞一個生肖主題進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的研究，親子實(shí)踐性的寒假作業(yè)包括“最美年夜飯”“新年巧扮家”“點(diǎn)贊祝福語”等，在“年味”上做足了功夫。隨著學(xué)生年齡的增長，我們逐漸將他們的目光引向社會，如設(shè)計以“關(guān)注身邊的人”為主題的調(diào)查訪問活動。學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，走入社區(qū)采訪各行各業(yè)的人們，有的學(xué)生在旅游途中也沒有忘記完成實(shí)踐作業(yè)，完成了一個個跨省采訪。在商店、在路上、在菜市場、在酒店，到處都可以見到寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)子的身影。他們帶著事先與家長共同擬定好的采訪提綱，采訪了解身邊人們過春節(jié)的情況，以及新年愿望。通過這類親子實(shí)踐活動的開展，學(xué)生鍛煉了膽量，了解了社會百態(tài)，對“春節(jié)”的認(rèn)識更深刻了。“過去，教材是孩子的世界；現(xiàn)在，世界是孩子們的教材。”有家長及社區(qū)人員參與的STEM 課程的開發(fā)與實(shí)踐帶給學(xué)生的是更廣闊的世界，增長學(xué)生見識的同時，更促進(jìn)了學(xué)生與豐富多彩生活的鏈接。

此外，為了讓少先隊(duì)員自主管理組織、自主開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感，學(xué)校抓住“寶石文化節(jié)”的契機(jī)，力掘?qū)W生、家長潛能，鼓勵其通過融合、實(shí)踐和創(chuàng)新，動手設(shè)計和制作STEM中隊(duì)文化陣地，倡導(dǎo)運(yùn)用新媒體、時尚、藝術(shù)、情感等元素加強(qiáng)對少年兒童的理想信念教育，培養(yǎng)少先隊(duì)員的家國情懷。

寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅僅是在做跨學(xué)科的融合教育，還是在創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科式融合學(xué)習(xí)。教育就是心靈的相互喚醒，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，教師需充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生感受到無限的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)學(xué)生通過知識的內(nèi)化、深入的探索實(shí)踐，將一個個創(chuàng)意無限的STEM 成品呈現(xiàn)出來時，帶給教師的不僅僅是感動、信心，更多的是教學(xué)靈感和探究欲望。成功者將是那些發(fā)現(xiàn)世界的人，而不是那些適應(yīng)世界的人，寶實(shí)人為未知而教，為未來而學(xué)。

在“人人像寶石般閃光”育人理念的引領(lǐng)下，寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)以“閃光教育”為辦學(xué)特色，求真求索，努力開拓STEM 教育的新陣地，培養(yǎng)有創(chuàng)新力、能適應(yīng)并影響世界的、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、社會主義建設(shè)者和接班人。