探索新時期美術教育視野下的翻轉課堂教學模式

山東省肥城市湖屯中學 張盛慧

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，翻轉課堂教學方式充分結合了互聯網技術，采取對教學順序進行顛倒的方式，讓學生能夠自主選擇以及規劃，提升學生對于美術課堂的學習興趣以及創新意識。美術課程作為對學生創造了進行培養的課程學科之一，在其教學期間采取翻轉課堂具有很重要的現實意義。

一、美術教育中采取翻轉課堂的意義

（一）學生角色得到轉變

在美術教育當中采取翻轉課堂教學方式能夠實現教學期間教師和學生之間角色的互換。翻轉教學模式的出現不僅僅是新時期背景下教學模式發展的需要，同時也是如今社會進步和科學發展的產物。當前互聯網技術越來越發達，多媒體工具也越來越豐富，學生在日常學習和生活中都可以獲取到更多更加豐富多彩的學習資源，日常的學習方式也得到了極為顯著的轉變。在翻轉課堂中能夠對學生主動性進行充分發揮，讓學生可以發散思維，進行更高層次的知識探索和學習。

（二）教師角色發生轉變

在以往傳統教學模式當中，教師一直都是教學的主體。然而在新型翻轉課堂教學方式當中，教師雖然依舊是課堂教學當中學生學習知識的引導者，但是教師的角色已經逐漸獨立于知識交互以及應用的中心，學生在美術教學當中的角色也得到轉變，逐漸由知識被動接受方轉變成為了具備思考能力的知識接收方，發揮了以學生為教學主體的作用。翻轉課堂教學方式不僅僅有利于實現教師和學生之間的良好互動交流，還能夠讓學生養成獨立思考的良好學習習慣，這對提升課堂教學效果，讓學生得到更好的學習效果有很大的幫助作用。

（三）課堂時間能夠得到合理分配

在翻轉課堂當中，能夠將以往課堂中全部由教師進行授課的課堂教學實踐進行分配以及重組，降低以往教學方式之下教師進行知識講授的時間，提升學生在課堂當中自主進行學習的時間。在翻轉課堂教學反饋當中，采取主動學習的方式讓學生能夠對自身學習能力進行客觀了解，進而調整自身進行學習的思路以及方法。例如：在學習靜物寫生這一課程時，有的同學可能之前已系統學習過，對此已經熟練掌握，有的同學還是第一次接觸，那么在這種情況下，教師就要針對不同的學生，分成不同的小組，布置的學習任務也不一樣，合理分配指導時間，以求讓學生達到掌握知識的均衡度。此外，教師還可以采取課堂反饋的方式找出學生存在的不足，制定出更加有效的教學方式，實現預習時間最優化，延長課堂教學的時間。在這一教學方式之下，教師必須要以教學實際需求為依據，對課堂教學時間進行更加合理的分配，提升美術課堂教學效果。

二、新時期美術教育視野下的翻轉課堂教學模式具體實施措施

（一）提升美術課堂管理水平，對教學內容進行豐富

在美術教學過程中采取翻轉課堂教學方式不僅僅需要有技術進行加持，還需要廣大美術教師具備良好的課堂掌控力以及專業素養。這一情況主要表現在以下三個方面，首先廣大的美術教師必須要具備較高的網絡化教學素養，在教學期間可以采取網絡技術來進行教學微視頻的制作，此外，還需要對翻轉課堂教學的本質進行理解，只有如此才能夠依據學生的學習習慣、接受情況以及認知水平對其進行教學，制定出符合學生特點的教學計劃。例如：學生們對現在的短視頻方式比較喜愛，那么教師就可以投其所好，精選一些短視頻網站的內容，進行剪輯串聯播放，然后針對其中呈現的重點進行點撥。其次，美術教師必須要對自身的課堂掌控力進行提升，美術教師在教學期間逐漸由傳統美術教學方式轉變為翻轉課堂教學方式，實現了教學期間美術知識傳授內化于學生內心的轉變。在翻轉課堂當中，想要達到內化美術知識的效果，教師必須要具備非常強的課堂掌控能力，在教學期間采取多種多樣的教學方式，對學生進行引導，在教學過程中實現師生思想融合。最后需要對美術教師課程開發力進行提高，美術教師在教學期間不僅僅需要成為教學課堂的主要傳授者以及引導者，同樣也要成為美術翻轉課堂的開發者以及設計者。這也就有要求美術教師能夠對美術教學大綱進行熟悉，對課堂學習方式進行整體把握，在教學期間設計出符合學生情況的知識結構體系，此外，在課前視頻教學期間，還需要預設學生可能存在的問題，依據問題對學生進行具有針對性的美術課程教學，真正提升美術教育翻轉課堂的教學效果。

（二）提升美術發翻轉課堂技術 支持

在美術教學期間使用采取翻轉課堂教學方式必須要有技術以及資金上的支持。在一些沒有網絡普及的偏遠地區，很多的學生家庭中并沒有計算機，無法在學習平臺當中觀看教師布置的學習任務，無法在硬件以及技術方面讓學生進行學習。在宏觀上，翻轉課堂必須要滿足四個主要的技術要求，首先是能夠具備形式多樣的學習資料，在美術教學期間采取翻轉課堂時，學生課前學習主要要以微視頻為主，能夠有形式多樣的資料對學生智力進行開發。其次是必須要有學習監控技術以及平臺。在翻轉課堂當中，如果僅僅采取課前微視頻的方式而不采取大數據分析監控手段，翻轉課堂的有效性將難以得到保證，在教學期間采取教學平臺能夠讓美術教師可以對學生美術課堂學習情況進行追蹤以及查看。再次是提供給學生能夠進行自由討論的溝通交流工具，學生在課前進行自主學習期間往往會遇到一些難以自行解答的難題，必須要及時和教師以及同學進行溝通。最后是需要有開發學習的評價工具，在翻轉課堂教學中極為重視對學生人格的培養以及價值觀的培養，因此，在教學期間在評價學生課前學習狀態時不僅僅需要對學生知識掌握情況進行評價，還需要引用多種多樣的評價方式，重點培養學生的協調和溝通能力。

（三）對評價機制進行改革

翻轉課堂中將以往知識傳授為主的傳統教學方式轉變成為了以培養學生能力為主的教學方式，同時將以課堂學習為主轉變為了多種學習方式結合的教學方式，實現了教學方式上的轉變。因此，其相關的評價機制也必要做出一定的改變，主要有以下兩個方面的改變，首先需要對評價理念進行轉變，逐漸改變以往以學生成績作為唯一評價指標的方式，在教學期間更加重視培養學生的健全人格以及能力水平。其次是需要進行制訂更加科學和合理的學習評價系統，例如：在實際教學期間，教師可以采取評價學生完成作品以及作品完成期間的表現等等指標來對學生進行客觀評價，在教學期間采取教師自評、學生自評、互評以及師生座談會等等方式評價翻轉課堂的教學效果。

（四）創新教學方式以及方法

在美術教學過程中采取翻轉課堂教學方式和以往的美術教學方式不同，其要求學生在學習期間必須要和學生以及教師交流來進行網絡化學習，因此，必須要對美術教學方式以及方法進行創新。在具體實踐時必須要滿足以下兩個要求，首先需要將翻轉課堂模式之下的課前學習任務作為學生進行自主學習的前提，在學生學習之前教師必須要制定出教學設計單，明確學生學習的內容、方法、目標任務、進階作業題目以及課堂準備活動，只有這樣學生才能夠在課前明確自身所需要學習的任務以及目標。另外，還需要對師生交流平臺作用進行發揮，提升師生之間溝通的便利性，在教師對學生難點問題進行解答時，學生也可以及時反饋學習效果給教師，教師可以依據學生學習效果對后續教學內容進行合理設置。

總而言之，美術教學是對學生審美能力進行培養，實現其全面發展的重要途徑，在美術教學期間融入翻轉課堂教學方式不僅僅可以顯著提升學生的學習質量，同時還可以對學生發現美、創造美以及感受美的能力進行培養。這也就要求教師必須要對自身教學觀念進行更新，讓學生能夠通過課堂學習的方式突破自我，提升自身的美術素養。