對基于核心素養(yǎng)的低年級寫字教學(xué)思考

江蘇省新沂市北溝中心小學(xué) 陸銀玲

寫字教學(xué)是語文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是低年級學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個過程。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對寫字教學(xué)這一任務(wù)高度關(guān)注，要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生自主寫字的興趣，從而有效提高學(xué)生的寫字水平。

一、緊抓課堂教學(xué)，強化寫字基礎(chǔ)

在引導(dǎo)低年級的小學(xué)生開展寫字訓(xùn)練時，教師首先應(yīng)該注意教學(xué)重點是加強學(xué)生的觀察能力以及模仿能力，使之能夠先掌握漢字的結(jié)構(gòu)，然后對其進(jìn)行有效的模仿，逐步形成自主的寫字思維。同時，在這一階段，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解不同文字的結(jié)構(gòu)特點以及組成方式，貫徹針對性教育，以此集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的寫字效率。除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解一些字體的布局方法、筆畫的長短控制以及漢字在田字格中的具體位置等等。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“有、什、變”這三個漢字。首先，針對于“有”，這個字，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫時，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如這個字可以劃分成兩個部分。然后，教師需要讓學(xué)生意識到其中的“橫”有長有短，下面的兩個橫不能超出邊框。當(dāng)學(xué)生對這個漢字形成基礎(chǔ)了解之后，教師可以在黑板上寫出這個漢字，然后讓學(xué)生模仿自己的筆畫順序以及寫字技巧，盡量書寫美觀。除此之外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該深入為學(xué)生講解每一筆的起筆技巧以及收筆技巧。

總體來說，在低年級寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分利用課堂時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及嚴(yán)格的管理，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助其練好基本功，從而為其后續(xù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)提供保障。

二、培養(yǎng)寫字習(xí)慣，強化寫字質(zhì)量

良好的寫字習(xí)慣是提高學(xué)生寫字能力以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢以及握筆方式。首先，在日常教學(xué)之余，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些正確的寫字姿勢圖片以及握筆的視頻，奠定學(xué)生基礎(chǔ)。教師也可以在黑板兩側(cè)懸掛相關(guān)的掛圖，對學(xué)生形成長期的視覺渲染，促使其能夠?qū)Υ诉M(jìn)行關(guān)注。除此之外，在糾正學(xué)生的寫字姿勢、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程中，教師也應(yīng)做好相關(guān)的監(jiān)督工作，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣，強化其寫字質(zhì)量。一般情況下，小學(xué)低年級學(xué)生在寫字時會用到鉛筆，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解一些鉛筆的執(zhí)筆技巧。比如“捏、托、墊、靠”。在日常訓(xùn)練中，教師需要按照這4點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行提醒以及管理，幫助學(xué)生逐步提高自己的執(zhí)筆靈活性以及熟練性。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《場景歌》這一篇課文時，針對于其中的“園”字，教師首先需要規(guī)范學(xué)生的寫作身姿，然后要求學(xué)生控制自己的寫字力度，最后讓學(xué)生按照書本中所講解的寫字筆畫順序?qū)υ诌M(jìn)行書寫。除此之外，在寫字訓(xùn)練的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何控制筆頭與紙面之間的距離、如何控制自己在寫字過程中的身體位置等等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在寫字過程中存在過分低頭或者是歪頭的問題時，一定要及時糾正，否則不僅會影響學(xué)生的寫字效果，同時也會影響學(xué)生的身體發(fā)育。

培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該保持長期的耐心以及穩(wěn)定性，不要因為沒有在短期內(nèi)看到成效就放棄，而是應(yīng)該在不斷的訓(xùn)練過程中，提高整體寫字效果。除此之外，培養(yǎng)寫作習(xí)慣也能夠有效加強學(xué)生的個人素養(yǎng)，促使其在日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中形成良好的個人品質(zhì)。

三、傳授寫字技巧，強化寫字能力

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在寫字教學(xué)活動開展的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時也應(yīng)該傳授學(xué)生一些合適的技巧，以此有效提高學(xué)生的寫字能力。例如，針對“順”這個漢字，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫左半邊部分，也就是川字，并且需要規(guī)范三個筆畫的長短；而對于這個漢字的右半邊部分，教師應(yīng)在美觀角度上，控制學(xué)生的寫字大小，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，控制學(xué)生的寫字力度，從而提高其寫字能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，教師的教學(xué)手段、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法均應(yīng)該體現(xiàn)較大程度的創(chuàng)新。在引導(dǎo)低年級小學(xué)生開展寫字教學(xué)時，教師應(yīng)注重創(chuàng)新整體的教學(xué)模式，提高整體書寫水平，同時也要貫徹因材施教的理念，加強個別輔導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字技巧以及寫字習(xí)慣，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。